讓課堂向著“美麗”進發

繆宇慧

摘要：美術是富有人文性質的學科，是美育的重要途徑，教師可嘗試以下三種做法來建設至情、至善、至真的美麗課堂：美化課堂創作，美化技術手段，美化作業作品。

關鍵詞：技術手段;美術;關注生活

美術是富有人文性質的學科，是進行美育的重要途徑，以顏色、線條、形狀等感性的物質形式，迅速激發孩子們的審美意識，積聚他們的美感，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。我在美術課堂教學中嘗試了以下三種做法來建設至情、至善、至真的美麗課堂。

一、美化課堂創作

傳統的美術課堂教學，基本上由教師主宰，學生沒有創作的空間，這無疑是對學生心靈的一種束縛，很不利于學生創作力的培養。創設靈動自由的課堂，才能引領學生走進美的世界。美術課堂因為有多種元素的參與而更立體化、多元化。美術完全應該以其更形象生動、多彩的面容，引領學生快樂地汲取知識的瓊漿。

（一）聯想創作

聯想創作就是借助圖像或實物，引發學生聯想，經過添加、改編創造出一種類似而不相同的形象或情節。例如，在上“村里的老房子”寫生聯想創作課時，我做了兩種嘗試。第一種，寫生添加創作。我要求學生如實寫生老房子，再通過聯想，添畫上自己心中美好的景物。由于每個學生的想象力不一樣，從而形成了各不相同的畫面。第二種，設計老房子聯想創作。我要求學生根據對老房子的觀察，通過聯想，創作一幅老房子的作品。由于給了學生一個極大的創作空間，學生在創作過程中大膽地想象，大膽地創造，這樣，每個學生不但畫出自己心目中的老房子，而且都感受到了創新的樂趣。

（二）記憶創作

記憶創作就是讓學生把看到過的物象或經歷過的事情，憑記憶畫出來。例如，在教學五年級的“昨天、今天和明天”一課時，我讓學生憑記憶去創作。學生們有畫童年在大樹下嬉戲的，有畫遨游太空飛翔的，有畫漫游未來世界的，有畫參加運動會的，有畫慶祝節日的。整節課歡樂不斷，學生們興致勃勃地完成了自己的創作，而且都很愿意交流自己的作品，把自己的感受和同學們共享。這樣的創作課有利于提高學生的形象記憶能力和創作能力。

（三）想象創作

想象創作就是通過形象的或抽象的、真實的或虛渺的事物，啟發學生的創造性思維，從而促使其創作出一幅具有新的形象和情節的作品。這種類型的課關鍵在于鼓勵學生展開想象的翅膀，使其發揮創新的潛能，做到敢想，敢說，敢做，敢畫，創作出獨特的、新奇的畫面形象。教師要引導學生在想象過程中，打破一切界限，充分地幻想一切現實不存在的事物，這樣就能使學生的想象獲得無限的自由性和開放性。想象創造課的開設，目的在于啟發學生的異想天開和獨樹一幟，培養他們的創新能力。

二、美化技術手段

陶行知有經典語錄：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。可見，只要把生活的元素與美術巧妙地結合在一起，自然能創作出美妙的作品。教師應該運用現代教育技術，輔以開放的思維，使美術課程具有源源不斷的創新活力。

（一）巧用多媒體，化難為易

多媒體可以把美術作品中美的因素，諸如形象美、色彩美、線條美、對稱美、透視美等直觀地展現出來。教師巧用多媒體，可使教材中的晦澀概念及抽象術語變得生動有趣，從而降低美術課程的難度。如在“京劇臉譜”一課的導入階段，我就采用了京劇《鍘美案》的美工設計;在“冷色與暖色”一課的教學中，我運用了色與色的對比，并引入“智力大沖浪”的游戲模式;在“摸物背形”的教學中，我則以動畫片《盲人摸象》進行了導入，學生都被深深地吸引了。多媒體激發了學生的創造力與想象力，使學生學得更有趣，更輕松了。

（二）巧用音樂，陶冶情操

同為人文學科的音樂是美術課常用的輔助手段。筆者在課堂上示范繪畫時，就常常輔以音樂的節奏和旋律，給學生美的享受，陶冶他們的情操。我針對不同年級、不同年齡的學生，選擇不同樂曲。如教學“動物朋友”時，我放了一段當下流行的兔子舞音樂，讓學生和我一起模仿動物的姿態，表現出動物的特征。音樂伴奏下，學生很容易就掌握了各種動物的特征，在玩樂中學到了知識。

三、美化學生作品

陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。”美術作業同樣如此，要讓學生能夠從平凡、普通的事物中發現生活的真諦，產生與眾不同的情感共鳴，我們的課堂教學必須打破時間與空間的界限，給學生提供廣闊的活動時空，把課堂活動和課外活動結合起來，讓學生到生活中去，到自然中去，從自然景物中感受美，發現美，并表現出來。

（一）關注生活，積蓄感情

在教學中，我指導學生用自己的眼睛去發現生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，思考美術。漸漸地，學生能留心生活中的事，并積極思考了。如上“精細的描寫”一課，我先讓學生觀察自己的手、同伴的手，用“白白嫩嫩”“光滑細膩”等詞加以形容，學生左看看右看看，從沒覺得自己的手這么好玩過。當他們覺得很有趣時，我出示了一張農民的粗糙的手部特寫圖片。剛開始，學生不以為然。我問：“同學們，這樣的手，你在誰身上見過？”這么一問，學生思維活躍起來：“我外婆的！”“我爺爺的手就是這么粗糙的！”“我爸爸在五金廠上班，天天和鋼鐵打交道，手往我臉上一摸就疼！”……聽到這么多答案，我很是高興，看來這些孩子在平時挺愛觀察的。“對啊，我們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，他們的工作都很辛苦。他們為了讓我們生活得更好，以至于把手磨出了一個個老繭，原本柔嫩光滑的手變得粗糙了，再也不像你們的手那樣。同學們，這次我們的美術作業不畫自己的手了，我們來畫他們的手，好嗎？”這樣一來，學生的勁頭可高了。第二天，我收到了讓我出乎意料的作業：畫面中的一雙雙手顯得那么有力，逼真，可以看出學生在這次作業中傾注了自己的真情實感，讓自己的真實感受流露到美術作業中。

（二）減少束縛，張揚個性

在美術學習過程中，不同個性的學生對美術的學習方式可以不同，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。由于每個學生的經歷不同，思想、觀點、性格各有差異，所以，我們在指導他們完成美術作業時，應少一些這樣那樣的束縛，讓學生張揚個性，畫出自己的最愛。如我在執教六年級的“用色彩畫風景”時，就打破了時間與空間的界限。我帶領學生走進校園，讓他們去發現平時所處的環境的美。學生的熱情很高，觀察后有的發現小池很美，有的發現菜園很美，有的發現讀書角很美，意見各不相同。面對這種情況，我將課堂要求降到最低限度，拓寬學生的選擇，承認學生之間的差異，寬容地對待、悉心地呵護學生的主動性。因此，我沒有統一要求學生要畫什么不畫什么，而是鼓勵他們用自己獨到的目光去發現校園的美，再從獨特的角度去描繪校園的美。無拘無束的學生自由發揮，筆下誕生了各種鮮活生動的形象，收到了極好的課堂效果。

“一個人不會把生命出賣于你，但會為了一條彩色的綬帶而把生命奉獻于你。”美的東西總能深深地吸引人。真正的美術課堂就需要我們用至情、至善、至真的情感去融入課堂，從而讓學生展示出自己的風采，創作出優秀的作品。

（責任編輯：韓曉潔）