高等教育心理學在成人教育中應用的探索與實踐

寧中宏

摘要：隨著我們國家社會經濟和綜合實力的不斷發展，對于高端人才的需求不斷增加。所以有越來越多的人希望進一步的提高自身的文化水平已適應新時代社會轉型對于人才需求的變化。他們學習的目的和學習的方法勢必普通高考學生是不同的。所以我們要針對其心理特征選擇相應的教育方法，以提高教學質量。

關鍵詞：成人教育;高等教育心理學;師生關系

隨著我國的高等教育逐漸向社會開放，越來越多的社會青年加入了再次學習的過程。正因為由于這些學生的學習目的和學習目標不同于傳統的高考生，所以我們要采取不同的教育手段和教育方法，來指導我們的教育工作。為此我們應該從心理學角度對其需求進行分析，制定合理的教學方案，幫助他們實現在專業進化成才的目標。

一、成人高等教育學生的學習動機和自我意識

多數參加成人高等教育的學生，大致可以分為兩種類型，第1種是因為高考失利只能讀較低的學歷，但是又不甘心于是學習一些基礎技能，要想進一步提高自身的學生。另一種是在社會當中已經工作一段時間，但是對于自己的工作環境，而工作條件不夠滿意。希望盡通過進一步的學習來提高自身的能力，也獲得更快的發展機會。雖然兩類學生參加成人教育的原因不一樣，但是總體來說他們都比較缺乏自信，對于自己專業和未來的前途比較迷茫。很多人對于學習過程表現出較為消極的現象。

根據著名心理學家，馬斯洛夫的需求層次理論，人的需求總共分為7層，生理需求，安全需求，歸屬感，愛的需求和需要的需求，尊重的需求，認知需求美的需求，自我實現的需求。對于這些學生來說，基本的安全需求和生理需求是能夠得到滿足的。他們最缺乏的就是關于歸屬、愛和尊重的需求。他們很多在學習不主動不積極的行為的背后，其實都是源自于他們自身對于學習能力的自卑感，作為相關教育工作者的我們應該需要通過師愛，去溫暖和感化他們。讓他們能夠從在學校學習的過程當中找回自信，從被動的接受現實轉化主動積極的去面對現實。

二、教師威信的建立

一個老師來說，具有足夠的威信才能讓學生們接受其教育，才能有效的影響學生，完成自己的教學任務。這里的威信并不僅僅只是威嚴，和權威的意思，他是指教師通過自己的使命感和尊嚴及信仰的感召，讓學生信服的一種精神狀態。教師的威信的愿意依靠的是教師對于自身工作的熱愛，對于每一個學生的尊重和關心通過教師日常生活中不斷嚴格要求自己，平等待人，尊重學生的人格，了解和關心學生，也通過自身的專業素養感受到來自老師的精神，使自身成為學生心中的楷模。這樣才能順利的引導學生完成相應的教學工作。

三、高等教育心理學理論在成人教育中的實踐案例

（一）認識與理解學生

由于成人教育的特殊性，學生和老師交流的機會要比其傳統的全日制大學來說肯定要少得多。所以很多時候老師對于學生極其不夠了解，部分老師除了少數比較極端的同學以外，對大部分學生的基本情況，甚至于姓名都不夠了解。而這樣勢必在雙方日常交流當中出現各種各樣的尷尬和不是，這種不適合尷尬感會在學生與老師之間逐步形成隔閡，最終影響老師威信的建立。尊重學生要從對于學生的了解開始，老師應該將所有的學生的基本情況了然于胸，不能出現“就請后排那位男同學回答問題。”的情況發生，這對于老師在學生當中建立自己的形象是非常重要的。因為就如我前面提到的，成人教育的學生相對于普通的高等教育學生更缺乏自信。如果一個老師對其基本情況都不是很了解的話，何談深入的進行師生之間的交流。

（二）尊重和鼓勵學生

優秀者勢必會得到贊揚和獎勵，但是普通的學生也應該得到相應的尊重和鼓勵。所以作為一個合格的高等教育工作者，要從內心去尊重心靈比較脆弱的學生，從記錄每一次學生的作業，每次測試每次考試成績，每次課堂表現為開始，去發現每一個學生值得關注和值得表揚的閃光點。在這個過程當中，讓學生感受到自己是可以被尊重的，自己有價值的。通過日常的訓練來建立學生的自尊心，其實大部分學生在建立起自己自尊心之后，就會變得更加主動而積極的去面對下面的階段的學習任務，其學習成績將會更宜的提高。

四、結束語

由于參加成人高等教育學生自身心理上面的特點。相較于高校學生來說，他們一般來說比更缺乏積極和主動性，和背后的心理機制，是因為他們更缺乏安全感和自信心，所以作為教育工作者，我們應該保持愛的心態，去關心每一個學生，通過對于學生心理的把控，針對性的調整學生的心理狀態。讓他們逐步形成使命感和自信心，調整好其心態之后，勢必對他們以后的學習和工作會給予巨大的幫助。

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