分層教學(xué)法與農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用策略研究

常佳男

摘要：現(xiàn)今英語交流的情況日益增長，而近年來農(nóng)村的英語基礎(chǔ)教育較為薄弱，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)以及個性發(fā)展，所以本文將分層教學(xué)法與農(nóng)村小學(xué)英語結(jié)合，讓學(xué)生各方面素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;農(nóng)村小學(xué)英語;英語教學(xué);策略研究

內(nèi)容：分層，是為了學(xué)生明確自己當(dāng)前的狀況，而且采取他們各方面的優(yōu)缺點進(jìn)行補(bǔ)足。為了打好基礎(chǔ)教育，我們要從小學(xué)入手，而且近年以來農(nóng)村的英語基礎(chǔ)教育較為薄弱，所以我們要將分層教學(xué)法與農(nóng)村小學(xué)英語結(jié)合，讓學(xué)生得到充分全面發(fā)展。自古以來，關(guān)于教學(xué)方面就有了類似的想法，例如孔子提出的因材施教，“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之”，根據(jù)學(xué)生的不同特點，這正是我們要實行的！

一、理論綜述

在教學(xué)過程中，教師通過各種各樣的教學(xué)法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生掌握、吸收、運(yùn)用知識。所以以下的教學(xué)法有利于教師促進(jìn)英語教學(xué)。

I.情景教學(xué)法

由于農(nóng)村英語課堂缺乏真實的場景和語境，所以在教學(xué)時老師要注重對情景教學(xué)的關(guān)注，英語教學(xué)還要注重趣味性和生動性，從日常生活中選擇語言材料，并且盡可能創(chuàng)造接近真實的情景進(jìn)行聽說讀寫活動，以及教師要多善于應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過感官與聲音的刺激使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生好感并愛上英語學(xué)習(xí)。

2.交際法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試進(jìn)而完成學(xué)業(yè)，更重要的是獲得英語方面的能力，能夠與人正常的溝通與交際。通過交際法，使學(xué)生獲得單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到交際中綜合運(yùn)用語言的能力，而且交際法中的語言是存在于連貫的語篇中，可以提高學(xué)生綜合性素養(yǎng)，在交際中運(yùn)用真實的場景，讓學(xué)習(xí)者身臨其境地感受氛圍，提高英語素養(yǎng)。

3.全身反應(yīng)法

關(guān)于學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，教師全英文授課也許并不能完全理解其含義，所以在教學(xué)中教師可以通過身體動作教授外語，能夠吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，幫助學(xué)生理解英語，用英語交流。

既然幫助學(xué)生提高英語水平，那么教師自身要有較高的師德素養(yǎng)與專業(yè)的水平。因此，教師職業(yè)道德規(guī)范中，愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育工作。教師教書育人，教師要有極大地責(zé)任心、耐心和恒心。為人師表，做學(xué)術(shù)的楷模，做學(xué)生的良師益友。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，做學(xué)生的導(dǎo)師。教師之間相互配合，相互尊重，互相學(xué)習(xí)，教師與家長形成合力，與家長密切配合，達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。

因此，教育好學(xué)生的前提是作為教師自身達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，努力做好教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，促進(jìn)自身提高的同時與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.了解學(xué)生，作為教師就要掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律要了解以下：首先，尊重學(xué)生的順序性發(fā)展，他們的身心發(fā)展是由低級到高級，由量變到質(zhì)變的過程，對于教師來說不要跳躍性教學(xué)，遵循學(xué)生的順序特征進(jìn)行教學(xué)。

其次，按照學(xué)生的階段性發(fā)展，童年時期學(xué)生的抽象思維還比較弱，而少年時期抽象思維得到開展，能力增強(qiáng)。因此針對此特點，教育工作者要根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行，注意各階段間的銜接和過渡。

再次，依據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，適時而教，要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時地進(jìn)行教育，在這一時期采取有效教育可以取得最佳效果，如果錯過了最佳時期，教育的效果就會降低。

最后根據(jù)學(xué)生的個體差異性特點，由于男女性別不同，家庭背景、文化背景的不同，所以學(xué)生各有其特點，因此教育要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生自由的發(fā)展，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

因此，為使分層教學(xué)法與小學(xué)英語很好的結(jié)合，需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)英語水平的提高。

2.了解學(xué)生的氣質(zhì)，做好因材施教。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時所說的脾氣、秉性。

對于不同氣質(zhì)的學(xué)生，要分別對待。對于易爆發(fā)，情緒強(qiáng)烈，思維靈活，爭強(qiáng)好斗的學(xué)生，教師對他們的批評要有說服力;而缺乏耐心又熱情大方的學(xué)生，教師要對他們經(jīng)常性教育，鼓勵他們勇于克服困難;情緒穩(wěn)定且安靜穩(wěn)重的學(xué)生，教師要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)和疏導(dǎo);多愁善感且想象力豐富的學(xué)生，教師要委婉的方式進(jìn)行教育，他們不應(yīng)該在公開指責(zé)，他們不應(yīng)過于苛刻的批評。

認(rèn)真分析學(xué)生的心理特點，有方向的指導(dǎo)與疏導(dǎo)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。

3.充分認(rèn)識學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的個體差異：教師要擅長了解并細(xì)心鉆研學(xué)生的個性和認(rèn)知狀況，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓每個人用合適的方式，達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)效果。例如，獨(dú)立型學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立完成某項任務(wù)，獨(dú)立思考，有獨(dú)特的見解，具有很強(qiáng)的理解分析能力;而依賴型者依靠他人的想法，離不開人際關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域，擅長社會交往。

創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)模式：教學(xué)不能改變風(fēng)格，而是要適應(yīng)學(xué)生的不同風(fēng)格，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)每位學(xué)生的參與度和積極性。

推進(jìn)學(xué)生個體的和諧發(fā)展：學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格不是一成不變的。教師在了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格基礎(chǔ)上，鼓勵同學(xué)之間的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。深入了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢和內(nèi)在潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生自我分析和自我激勵，實現(xiàn)自身的全面和諧發(fā)展。

4.掌握學(xué)習(xí)動機(jī)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高要考慮學(xué)生的內(nèi)部動力，注意他們的行為與方法。要結(jié)合內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)，使學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)感興趣，以及讓學(xué)生感受到成功的果實，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面依據(jù)需要教育的啟示，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，是由于某種缺失性需要得不到滿足，家庭的原因，父母之間的狀況，甚至教師的做法不恰當(dāng)。因此，在教育過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的不同層次的需要是否已經(jīng)得到滿足，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，讓學(xué)生成為一個真正的自我實現(xiàn)者！

因此，掌握學(xué)習(xí)動機(jī)可以及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并加以調(diào)節(jié)，促使學(xué)生的不足之處得到完善。

三、分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

在英語學(xué)習(xí)過程中，不僅需要教師的教，或者學(xué)生的學(xué)，還需要教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)進(jìn)步，教與學(xué)相長。在此過程中，教師要掌握學(xué)生的成就動機(jī)，對不同學(xué)生分層教育。

成就動機(jī)是指一種通過練習(xí)和使用力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。成就完成的多少與學(xué)生的志向水平、行為任務(wù)的選擇、行為的堅持性密切相關(guān)。所以對于不同學(xué)生給予不同的任務(wù)。掌握知識的質(zhì)量和速度較強(qiáng)者給予新穎且有難度的任務(wù)，并嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。對于知識吸收艱難的，給予其競爭較少的任務(wù)，并且在其取得成功時及時表揚(yáng)，增加學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的傾向，讓他們不以失敗為滿足，而以獲得成功為快樂，真正調(diào)動其積極性。

因此，成就動機(jī)能夠幫助教師了解學(xué)生的個性特點，趨向成功與避免失敗的傾向，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

為了促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步，教師可以通過德育原則有效的實施方法。德育原則是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育必須遵循的基本要求。農(nóng)村中小學(xué)生更要重視德育的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

（1）導(dǎo)向性原則

對學(xué)生的教育一定要有理想性與方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

（2）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。對學(xué)生個人的尊重，以及防止思想的懶惰行為，督捉學(xué)生進(jìn)步，

（3）因材施教原則

從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展?！耙暺渌?，觀其所由，察其所安”因此深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個性特點。

（4）長善救失（依靠積極因素與克服消極因素）

教育者要善于依靠發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。要一分為二的看問題，客觀評價學(xué)生的優(yōu)缺點，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短。

分層教學(xué)法與農(nóng)村小學(xué)英語結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實施。極大的幫助了學(xué)生英語水平的提高，也有助于教師改進(jìn)自身缺點，與學(xué)生共同進(jìn)步。分層教學(xué)法從學(xué)生的內(nèi)心到外部動力，從教師的品德到教學(xué)方法的使用，都極大地促進(jìn)中小學(xué)英語水平的提高。

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