健康中國戰(zhàn)略背景下體育課程信息化教學(xué)探索實(shí)踐

劉蔚

關(guān)鍵詞：太極拳;信息化;教學(xué)

一、信息化教學(xué)在高職體育教學(xué)中現(xiàn)狀分析

太極拳是武術(shù)、藝術(shù)、引導(dǎo)術(shù)、中醫(yī)等的綜合結(jié)合，它以中國傳統(tǒng)儒、道哲學(xué)中的太極、陰陽辯證理念為核心思想，集頤養(yǎng)性情、強(qiáng)身健體、技擊對抗等功能為一體。作為一種蘊(yùn)含東方哲學(xué)理念的運(yùn)動(dòng)形式，其學(xué)習(xí)者針對氣、意、形、神的綜合練習(xí)，對人類個(gè)體身心健康以及人類群體的和諧共處，有著極為重要的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)引入課堂，并非為了標(biāo)新立異，亦不是炫耀技術(shù)。根本的問題在于，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)確實(shí)存在著一些的問題，而這些問題的解決，信息技術(shù)可以發(fā)揮很大的作用，所以高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要信息化教學(xué)。

（一）學(xué)校的體育教學(xué)硬件設(shè)施不足，室外課利用率低

由于高職體育課的信息化教學(xué)中需要使用多種教學(xué)設(shè)備，而目前高職院校投入到重點(diǎn)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)室的資金比較多，相對來說投入到公共基礎(chǔ)課的信息化設(shè)備不齊全，受時(shí)間、器材、場地等諸多因素影響與制約，造成信息化教學(xué)在體育教學(xué)領(lǐng)域中名存實(shí)亡。

（二）傳統(tǒng)課堂在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)方面有難度

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因各種原因的限制，一名教師需要教授幾十名學(xué)生。如果實(shí)操步驟多、精細(xì)化程度高，教師的教學(xué)演示學(xué)生是否都看清楚了、記住了學(xué)生的每一步操作做得對不對，操作質(zhì)量又如何呢？此外，因?yàn)橐婚T課的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)眾多，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、掌握了，僅憑一張期末考試卷去判斷，很難做到全面客觀。現(xiàn)在，越來越多的教師開始重視過程性考核，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、操作任務(wù)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等都納入到考核評價(jià)中，并提高過程性評價(jià)在學(xué)生總評成績中的比例。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)過程性評價(jià)，做到全面、精準(zhǔn)，是教師需要研究的問題。

（三）師資力量相對薄弱

尤其是對信息化如何運(yùn)用到體育教學(xué)中，老師們的理念和實(shí)際運(yùn)用都欠缺。

二、信息化教學(xué)在高職體育課太極拳項(xiàng)目中的實(shí)踐應(yīng)用

教學(xué)手段、方法信息化，指在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)手段、新媒體手段使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化、可視化，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在信息化教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙向融合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、硬件設(shè)施等一系列因素信息化出發(fā)，構(gòu)建情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。高職院校太極拳課程的總目標(biāo)是：通過信息化教學(xué)模式，使學(xué)生掌握太極拳的基礎(chǔ)知識和基本動(dòng)作、技能，掌握拳式拳法;增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和合作交往能力;培養(yǎng)對太極文化的興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ);為健康中國夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）太極拳教學(xué)的目標(biāo)

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與練習(xí)太極拳，練習(xí)者的大腦皮層神經(jīng)興奮過程、人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等可以有效地得到改善，練習(xí)者的身心得到全面、均衡的發(fā)展，真正起到強(qiáng)身健體的作用。在生活、工作以及各方面，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識自我、適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒，應(yīng)對外界的變化，從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)。

通過太極拳課程的學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與體悟，有助于形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）太極拳課程的信息化教學(xué)實(shí)踐

全媒體教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全員媒體、全效媒體，信息化的情景無處不在、無所不及、無人不用，高職院校體育課教學(xué)以學(xué)生為中心，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境、多媒體教學(xué)環(huán)境等學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行專業(yè)解讀。授課之前，教師在藍(lán)墨云班課平臺發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)"我是小記者"、太極宗師、等教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練。

太極拳教學(xué)中以十式太極拳為例，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為輔助手段達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺Blackboard和移動(dòng)學(xué)習(xí)APP藍(lán)墨云班課觀看十式太極拳1-5式動(dòng)作微視頻復(fù)習(xí)1-5式動(dòng)作，教師上傳1-5式完整動(dòng)作練習(xí)微視頻至移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺并發(fā)布任務(wù)一“我是小記者”，學(xué)生學(xué)習(xí)完整動(dòng)作練習(xí)微視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與太極拳相關(guān)的影視資源、太極宗師、內(nèi)功資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，進(jìn)行資源分享，完成任務(wù)一。通過布置任務(wù)一“我是小記者”，使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同及熱愛，提升對太極文化的認(rèn)知度，對太極拳內(nèi)功有感性的認(rèn)識。學(xué)生發(fā)布直播信息，使用愛奇藝真人秀直播平臺直播課外練習(xí)實(shí)況。通過直播平臺直播練習(xí)過程，使學(xué)生被關(guān)注，激發(fā)練習(xí)的動(dòng)力，增加練習(xí)的頻率和時(shí)間，從而熟記和熟練掌握十式太極拳1-5式完整動(dòng)作。教師通過微信課程群發(fā)布課前調(diào)查問卷，并結(jié)合觀看學(xué)生直播視頻的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題，為課中指導(dǎo)提供依據(jù)。

教師上傳任務(wù)三“我是小教練”至網(wǎng)絡(luò)課程平臺和移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇身邊不會(huì)太極拳的人作為學(xué)員，教會(huì)他們十式太極拳的1-5式動(dòng)作。在練習(xí)的過程中，登錄直播平臺直播練習(xí)過程或錄制視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，完成任務(wù)三，供下次課展示。通過設(shè)置任務(wù)三，使學(xué)生在教別人的過程中，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力，體會(huì)幫助別人的樂趣，獲得社會(huì)價(jià)值感。

在任務(wù)單設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，本節(jié)課程任務(wù)的主題，主題的設(shè)置要簡潔、突出、富有創(chuàng)意，能夠引起學(xué)生注意力。第二，太極拳學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)成就感并在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠舉一反三。第三，課堂組織形式，教師提前將上課的內(nèi)容及形式告知學(xué)生，有利于課程內(nèi)容的銜接，同時(shí)也可以對學(xué)生起到間接督促作用。

高職院校體育課程通過情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、小組討論等以學(xué)生為主體的過程;多媒體教學(xué)工具作用也由作為教師講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

三、關(guān)于高職院校太極拳課程信息化教學(xué)的建議

媒介融合技術(shù)和多媒體教學(xué)產(chǎn)品的涌現(xiàn)在為信息化教學(xué)注入活力，也極大地豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì);體育教師應(yīng)真正把握信息化教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，而不能局限于多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)的形式上開展信息化教學(xué);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于自主性較差的高職院校學(xué)生，教師需要因材施教進(jìn)而調(diào)整具體教學(xué)策略。

信息化教學(xué)應(yīng)從制度、技術(shù)、內(nèi)容、方式等多方面布局，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、改善評估標(biāo)準(zhǔn)、引進(jìn)優(yōu)秀人才、精準(zhǔn)定位內(nèi)容、增強(qiáng)技術(shù)體驗(yàn)、豐富多元市場，推動(dòng)融合理念更加深入人心，開啟技術(shù)融合發(fā)展的新紀(jì)元。信息化教學(xué)除了對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的要求較高外，還需要教師不斷提升對課堂前后的控制和組織以及教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合，打造體育專業(yè)信息化教學(xué)改革新型矩陣。

四、結(jié)語

信息化背景下太極拳教學(xué)的探索與實(shí)踐，契合了黨的十九大報(bào)告提出的“大健康”戰(zhàn)略思想，大健康理念是實(shí)施健康中國戰(zhàn)略的行動(dòng)引領(lǐng)。黨中央從健康影響因素的廣泛性、社會(huì)性、整體性出發(fā)，樹立“全民健康、終身鍛煉”的教育理念，打造全方位、全周期保障人民健康，這既是對世界健康發(fā)展趨勢的主動(dòng)順應(yīng)，也是對健康發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的深刻揭示。全新的健康觀超越了傳統(tǒng)的疾病防治范疇，強(qiáng)調(diào)把健康融入人民生活。信息化的太極拳課程教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)情境對信息化教學(xué)的引導(dǎo)作用，利用微課、慕課、藍(lán)墨云班課平臺、從而讓太極拳的專業(yè)知識傳得更開、傳播得更廣、傳播得更深入。

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