初中語文教學中多元化教學方法運用研究

余德幫

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入，對初中教育提出了明確的要求。語言是初中教育的重要學科之一。在傳統的教學模式下，教師更注重學生的成績，更少關注學生綜合素質的提高。本文分析了多元化教學方法在初中語文教學中的應用，旨在提高語文教學水平，促進初中教育的不斷發展。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;方法;運用

傳統教育模式下的語文教學方式相對單一，欠缺創新性和綜合性，僅依靠枯燥的課堂講授很難調動起學生的興趣。在中學語文課堂教學中，教師采用的教學方法比較簡單。對于學生來說，這種教學方式，在一定時期內，學生也會對此產生一定的興趣，但是一旦時間長久了，學生很難說會不產生厭倦的心理，一旦學生產生厭倦的心理，那么學生在課堂上的學習就會越來越怠慢，因此，初中語文課堂教學質量無法達到質的提高。語文是其他學科的基礎，語文教學必須秉持“以生為本”的理念，緊跟學生特點和教育趨勢，豐富教學方式，從思維、方法等層面來轉變教育方式，依靠多樣化手段調動學生的語文學習興趣，為了加強學生的語言素養，提高課堂學習效率，打下堅實的基礎。因此，教師需要運用多樣化的教學方法指導學生在進行課堂教學的同時進行課堂學習，從而提高課堂教學效率。

一、初中語文教學多元化教學概述及其應用意義

多樣性主要涉及思維和教學的本質。對于初中語言，教師需要從多個角度開始系統教學，這是多元化教學的本質。初中語文相對于小學語文來說內容更為豐富，不局限于單純的讀和寫，而是與知識內容、情感熏陶等相結合。隨著新課改進程的深入，語文教師應推動教學向著多元化轉變，借助多元化手段來傳遞知識、培養學生語文素養。此外，多元化教學還可以拓展學生的思維發展，注重培養和總結技能，使學生的思維更加靈活。因此，初中語文需要以教材內容、學生興趣等為導向，轉變教學方式，依靠多元化教學強化學生素養，為其后續發展夯實基礎。

多元化教學方法在初中語文教學中的應用，目前許多教師仍采用傳統的教學模式，教師扮演著課堂主體的角色。學生被動接受知識，教學模式相對簡單，不能提高學生的學習積極性。在新課程改革的背景下，初中語文教學的要求不斷提高。顯然，單一的教學模式不符合新課程改革的要求，語文教師有必要深入探索多元化的教學模式。結合語文教學內容和學生實際學習情況，采用創新教學模式培養學生的語言學習能力，引導學生掌握學習技巧，為學生未來的發展打下良好的基礎。

二、多元化教學方法在初中語文教學中的應用策略

1.培養學生的學習興趣

在初中教學中，教師應注重培養學生的學習興趣，引導學生積極參與學習活動，提高語文教學的有效性。任何學習活動均需要以興趣為前提才可有效開展，只有以學生興趣為導向設計教學活動才能提升課堂效率。教師需要積極組織課外活動，依靠活動的趣味性來激發學生興趣，引導他們充分融入到語文活動之中，從而高效地接納和理解知識。比如，教師教導學生寫作時，可以帶領學生到校園或是公園中，以郊游的形式拓展學生見聞，為學生營造新的創造性寫作氛圍，為提高學生的寫作深度和意境奠定堅實的基礎。再舉一個例子，當老師指示學生閱讀時，有必要營造相應的閱讀氛圍，以確保學生在安靜的環境中閱讀。首先，教師應教授學生閱讀方法;其次，教師向學生展示與課文相關的閱讀材料，待學生充分了解文章背景后，引導學生以教材知識為基礎展開閱讀訓練，有效增強學生的閱讀能力。教師還可依靠朗讀、默讀等多樣化手段營造閱讀氛圍，使學生獲得不一樣的閱讀體驗。因此，在多元化教學模式的應用過程中，教師應結合不同的教學模式，結合學生的教學內容和學習特點，激發學生的學習積極性。在教學中，鼓勵學生積極發言，表現出優秀的學生，鼓勵需要升職的學生，培養學生的自信心。教師的一言一行均會影響學生，若學生喜歡某位教師，便容易喜歡相應的課程，所以，建立起和諧的師生感情極為重要。教師應積極與學生溝通，深入了解學習，引導學生積極表達學習困難。教師還應根據學生的困難及時地調整教學計劃。此外，教師還需要強化師生互動。在課堂上，教師可以使用這些問題來吸引學生的注意力;課下與學生一起探討生活理想，從而構建起較為寬松、愉悅的語文學習氛圍。在文章介紹過程中，您可以設置一些與生活相關的問題和懸念，探索學生的潛力，并提高學生的主動性。提高學生自主思考能力，形成獨立思維方式，促進學生綜合能力的提高。

2.采用多種教學方法

在漢語教學中，教師不僅要注重提高學生的學習能力，還需要培養學生良好的情感認知能力。教師應采用現代教學方法進行教學，例如：對于愛國文章的教學，中文教師可以使用多媒體教學工具播放相關的視頻和圖片，并配備強大的音樂。加強學生對文章的理解，引導學生感受作者的情感，加深文章內容，增強學生的愛國情懷，培養學生的愛國情懷。當教學人員教授初中語文八年級“人民解放軍數百萬軍隊跨越長江”時，教師可以向學生播放相關視頻，讓學生感受革命祖先的偉大壯舉，培養學生的情感，引導學生珍惜來之不易的幸福生活。對于更接近生活的教學內容，語言教師可以帶領學生走出課堂進行實際活動和觀察。此外，教師還可以在課堂上播放美麗的春天景色的視頻和圖片，引導學生討論春天的特點。每種風景給我們帶來什么樣的感受，學生可以通過思考提高自學能力，明確學習思路，提高思維能力。

3.教師應該給學生很多靈感

在教學過程中，學生在分析和思考問題時會遇到各種問題。從多方面激發學生，引導學生一步一步地分析問題，自己解決問題，拓展思維方式。多元化教學需要以多元思維為基礎，思維決定教學方式。如果思維比較簡單，就必然會導致教學方法和效果的統一。多元化思維可以使教師以契合學生特點的方式展開教學，并且關注學生的整體發展。對于不同的問題，教師可以采用不同的撥號方式，例如：可以為學生創建教學情境，以便更好地理解知識的內容。學生在談論時會因觀點的不同而產生思維的碰撞，同時也會了解他人觀念，從而有效拓展自身思維和視野，更全面地考慮問題。隨后，教師可以組織學生扮演文中的角色。學生既可以依據自身興趣選擇人物扮演，也可交換角色，從而更好地揣摩人物臺詞和心理，增強對文章的感悟。通過教師的指導，學生可以更全面地看待問題，提高綜合能力。例如：教學人員從“百草園到三味書屋”教授初中語言作者使用了從遠到高，從高到低，從靜態到靜止，從夏天到冬天的場景描繪的序列。對百草園中風景的清晰，生動和情感描述不僅讓人想要快樂。在學習過程中，教師可以向學生解釋作者魯迅背景，加深學生對文章的深刻理解，幫助學生更好地感受作者的情感。

結束語：

總之，對于中學語文教學，讓每一位學生掌握是教師應該做的職責之一，但在當前初中語文課堂教學中，教師卻因為教學上的單一，導致學生不能夠全身心地投入課堂學習，這就需要初中語文教師在進行課堂教學的時候，必須要轉變教學形式，采用多元化教學，只有這樣才能夠促進學生在語文課堂教學上得到更好的發展，達到素質教育的教學目標。

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