大學(xué)乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用

郁水萍

關(guān)鍵詞：大學(xué);乒乓球教學(xué);分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是實(shí)際教學(xué)中比較困難的方式，要求教師必須能夠詳細(xì)的掌握學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)尊重學(xué)生主觀意念，根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，保證分層教學(xué)效果。通過分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠主動的參與到乒乓球鍛煉中，保證教學(xué)效果。基于此，加強(qiáng)對大學(xué)乒乓球教學(xué)中分層教學(xué)法運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、乒乓球分層教學(xué)法概述

所謂的分層教學(xué)法，指的是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、教學(xué)背景不同、興趣愛好不同等，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生乒乓球技能掌握情況，將學(xué)生分為不同層次，找出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教原則，對乒乓球教學(xué)、學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)進(jìn)行有效評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動的理解。

分層教學(xué)法具體操作起來較難，教師在實(shí)施教學(xué)前需要對每個(gè)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行了解，尊重學(xué)生，合理分層，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢。

二、分層教學(xué)法優(yōu)勢分析

（一）有利于貫徹人本教學(xué)理念

學(xué)生是教學(xué)的接受者，課堂教學(xué)效率關(guān)系到學(xué)生是否能夠順利接受教學(xué)內(nèi)容，決定學(xué)生接受的程度。學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體地位對于提升分層教學(xué)效率有很大的幫助。新課程改革中，提倡以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。而分層教學(xué)法正好符合人本理念，教師通過分層教學(xué)，為每一層次學(xué)生都制定合適的目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，在同一個(gè)層次中形成共同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

（二）符合因材施教教學(xué)特色

分層教學(xué)法符合因材施教原則。早在我國古時(shí)候，偉大的教育學(xué)家、思想家孔子，在論語中就提到過相關(guān)的概念，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。因材施教對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，能夠基于學(xué)生不同特點(diǎn)采取針對性的教學(xué)策略，保證學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅，避免長期失敗而失去信心，這符合素質(zhì)教育的基本要求。

（三）便于教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很可能不會發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，導(dǎo)致教學(xué)效率有所降低，不能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。新課程下，采用分層教學(xué)法能夠有效的改善這一問題，教師能夠根據(jù)學(xué)生情況不同合理分層，對學(xué)生劃分等級，實(shí)施有效教學(xué)辦法，滿足不同層次學(xué)生的需求。利用這種模式，能夠更好的發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，推動“教”、“學(xué)”有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、分層教學(xué)法在大學(xué)乒乓球教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）乒乓球教學(xué)中學(xué)生分層

大學(xué)體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí)過程中，采取分層教學(xué)法，必須為每一個(gè)層次制定明確的指標(biāo)，將一個(gè)班級中大學(xué)生分為不同層次的合作小組。具體來說，可以根據(jù)學(xué)生對乒乓球的興趣作為指標(biāo)，將主動選擇乒乓球項(xiàng)目且自身乒乓球技術(shù)較高的學(xué)生，可以根據(jù)人數(shù)劃分適當(dāng)合作小組;將那些被動進(jìn)行乒乓球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生劃分為一組。利用興趣作為劃分指標(biāo)，合理的劃分乒乓球?qū)W習(xí)層次，能夠促進(jìn)對學(xué)生乒乓球潛在能力的挖掘，培養(yǎng)大學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)自信。

當(dāng)然，還可以根據(jù)大學(xué)生乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技能水平對學(xué)生進(jìn)行合理分層，組織學(xué)生參與乒乓球?qū)贡荣愔校J(rèn)真觀察比賽過程，通過觀察、總結(jié)，對每個(gè)學(xué)生乒乓球水平進(jìn)行分析，劃分學(xué)生層次。將乒乓球技術(shù)水平較高的學(xué)生劃分為一組，制定的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)提升，對這部分學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該集中在綜合學(xué)習(xí)能力方面，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵;而對于乒乓球技術(shù)水平較低的學(xué)生，可以將其劃分為另一層次，這一層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)生積累信心，以提升學(xué)生乒乓球技能水平為目標(biāo)。

（二）大學(xué)乒乓球教學(xué)內(nèi)容分層

劃分好大學(xué)乒乓球?qū)W生層次后，大學(xué)體育教師必須根據(jù)乒乓球課程要求，對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加明確的劃分。具體來說，對于興趣高、技術(shù)水平好的學(xué)生，在設(shè)置乒乓球教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容的深度，進(jìn)一步的提升這一部分大學(xué)生乒乓球的水平。教師在教學(xué)中，可以采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、比賽對抗法等，對于高層次學(xué)生展示一些更高難度的乒乓球技巧，讓高層次學(xué)生能夠順利掌握乒乓球運(yùn)動技巧，并愛上乒乓球，愛上體育運(yùn)動，養(yǎng)成終身運(yùn)動的良好習(xí)慣;對于乒乓球興趣、技術(shù)一般的大學(xué)生，教師安排教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)該體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生對乒乓球運(yùn)動產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生欲望，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的投入到乒乓球運(yùn)動中。

分層教學(xué)模式下，可以組織低層次學(xué)生與高層次學(xué)生組織比賽，讓兩個(gè)層次的學(xué)生能夠相互的交流，分享自己對乒乓球的心得體會。通過這種形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神，鍛煉學(xué)生乒乓球?qū)崙?zhàn)能力;而對于乒乓球水平較低，對乒乓球興趣不高的學(xué)生，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程中，必須更加的凸顯學(xué)生的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置更多趣味性的教學(xué)活動。包括在教學(xué)中引入更多有趣的乒乓球游戲，讓學(xué)生建立在乒乓球興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵其向著更高層次發(fā)展。

（三）大學(xué)乒乓球教學(xué)方式分層

合理的對大學(xué)生乒乓球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分后，大學(xué)體育教師需要結(jié)合學(xué)生劃分、教學(xué)內(nèi)容劃分情況，落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)方式，希望能夠幫助不同層次學(xué)習(xí)提升自我乒乓球技術(shù)水平。

具體來說，在乒乓球理論知識講解過程中，教師可以采取集中講解的方式，以班級為單位進(jìn)行講解，在講解過程中鼓勵學(xué)生提出自己的問題，讓全班學(xué)生進(jìn)行自由的討論、充分的交流，努力解決問題，完善學(xué)生思維。對于高層次的學(xué)生，教學(xué)中教師必須深化教學(xué)，除了一些簡單的知識講解、動作示范基礎(chǔ)外，需要講解更加高超的技巧，鼓勵學(xué)生相互對抗，樹立學(xué)生的競爭意識。采用誘導(dǎo)為主的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生向著更高、更優(yōu)秀的方向發(fā)展;對于中等（一般）層次學(xué)生，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，更正學(xué)生在乒乓球動作上的偏差，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，掌握更多新的知識與技術(shù)，幫助其一步一步的提升乒乓球水平;而對于低層次學(xué)生，教師教學(xué)中必須投入更多的內(nèi)心，認(rèn)真為學(xué)生講解與示范乒乓球動作，不厭其煩，讓學(xué)生更好的投入這項(xiàng)運(yùn)動中。

（四）乒乓球教學(xué)評價(jià)分層

分層教學(xué)法實(shí)施過程中，應(yīng)該重視分層評價(jià)，將其作為最后也是最重要的位置。具體實(shí)施分層評價(jià)中，盡可能避免實(shí)施相同評價(jià)模式，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更需要根據(jù)具體情況合理分層。對于學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)情況的評價(jià)體現(xiàn)在很多方面，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生課堂中表現(xiàn)、出勤情況、互動情況、成績情況。對于評價(jià)的結(jié)果也需要分為不同等級，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓其自己選擇自己所處的評價(jià)等級，完成自我評價(jià)后，教師根據(jù)實(shí)際情況給出自己評價(jià)。當(dāng)然，對于學(xué)生乒乓球水平的評價(jià)，還需要設(shè)置一定的評價(jià)項(xiàng)目，包括一對一對抗、二隊(duì)二對抗、單向動作演示等。值得注意的是，對于學(xué)生評價(jià)應(yīng)該是中肯的，考慮到學(xué)生的自尊心，采取委婉的方式，當(dāng)然也需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，分層教學(xué)法體現(xiàn)了因材施教的教育思想，需要根據(jù)學(xué)生不同情況劃分學(xué)生層次，且根據(jù)不同層次學(xué)生，合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略。大學(xué)乒乓球教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生劃分開始，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)分層工作，營造出一個(gè)積極的乒乓球?qū)W習(xí)氛圍，提升乒乓球教學(xué)效果。

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