體育微課程在大學體育教學中的創新設計與應用

殷俊

關鍵詞：微課程;大學體育;設計;應用

在知識、經濟、信息、科學技術日新月異的時代，教學重點不再是傳授學生書本上的知識，更傾向于結合學生實際情況，創設學習機會，挖掘潛在潛能，發揮學習天賦。為此，各個學校、各個學科開始覆蓋信息化體系，利用互聯網中優質資源的和技術，整合現有教學資源，創新教學機制和管理模式。在龐大的互聯網中幫助學生精確定位想要學習的教學資源，需要設計短小精煉、重點突出的教學視頻，此時，微課程成為一大發展趨勢。在大學體育教學中應用微課程是新課標改革的要求，也是當代大學生全面發展的訴求，符合新形勢發展趨勢。

一、微課程概念

微課程最早是由美國愛荷華大學的LeRoyA.McGrew教授提出來的，之后經過多個教育研究學者將微課程的核心歸類到“微”、“精”兩個字面上。所謂“微”就是教學時間短、內容少;“精”是指教學目標明確、內容精簡。我國教育學家胡鐵先生將微課程概括為：以微型教學視頻為主要載體，以某一學科為中心，通過對知識點和教學環節進行創新設計，以一種新穎的形式呈現在學生眼前網絡課程。它能夠支持學習者不同的學習要求，突破了時間和空間限制，可以很好地吸引學生注意力，激發學習興趣。

二、微課程在大學體育教學中的創新設計

微課程在大學生體育教學中的設計必須結合實際情況，根據不同體育項目的教學目標實施針對性設計，同時還要注意各知識點之間的有效銜接。本文從教學目標、教學策略、教學評價、師生互動和資源開發五個方面分析具體設計過程。

教學目標：首先要讓學生掌握體育項目的基本動作的技術特點，其次傳授學生動作掌握訣竅，最后組織學生進行練習。

教學策略：體育教學過程中結合相關項目的專業視頻，簡述動作特點，對視頻中的動作進行一一分解，設計聯系環節，進行技能鞏固。另外設置單元小測試，檢驗學習效果，構建討論區，方便學生與教師之間及時溝通。

教學評價：布置測試習題，對學生知識掌握情況進行檢驗，設置自評、互評方式，推展評價途徑。另外，隨時記錄學生學習動態，加強學習過程檢驗和評價。

師生交流：利用社交軟件，像微信、微博、QQ等，建立交流平臺，實現線上討論，教師能夠為學生提供及時指導。

資源開發：教師要能夠從龐大的互聯網中篩選、整合教學資源，將其引入教學視頻中，或者借助現有公開課視頻，幫助學生拓展學習資源。

三、微課程在大學生體育教學中的應用措施

（一）從體育項目出發，明確微課程教學目標

大學生體育教學包含各種體育項目，像籃球、足球、太極、網球等，不同項目教學特點不同，組織形式也不同，需要教師在制作微視頻時結合項目特點，明確微課程教學目標。以籃球教學為例，在高校體育中，籃球能夠增強學生意志，也是最受喜愛的體育項目之一。籃球微課程教學中，首先將 學生綜合能力的培養作為目標，推動學生全面發展，教授學生掌握扎實的籃球運動技能，培養健康的籃球運動精神。此外，根據體育的競技性，積極開展娛樂比賽，并將此作為重要的教學主線，打造輕松愉悅的教學環境，促進校園體育文化建設。

（二）整合微課程教學資源，拓展學習路徑

微課程依托于計算機技術和互聯網而存在，互聯網中包含很多的教學資源的視頻，為了幫助學生從龐大的互聯網信息資源中準確定位自己想要的學習資源，調動對體育項目的學習興趣，教師需要制定科學教學策略，提升微課程應用水平和質量。以足球教學為例，教師可以將德國足球比賽視頻作為教學資源，并配以文字解說，最大化的激發學生學習興致，使其掌握足球運動技能。此外，還可以在微課程教學視頻中展示球星起球、運球、跨步、轉身、內切、外切、假射的慢動作，通過細化講解，讓學生了解地更為詳細、直觀，為課下自學提供練習參考。借助球星比賽視頻教學能夠很好地避免純視頻教學帶來的枯燥感，激發學生主觀能動性，提升微課程教學質量。此外，微課程中教學視頻的設計需要根據學生體育學習能力而定，像男女生差別，滿足男生的同時照顧女生，實施分層教學，做到因材施教。

（三）構建交流平臺，實施開放性學習

傳統體育教學，課堂是師生交流的唯一平臺。學生在課下產生的疑惑只能保留到課上，很難第一時間得到教師的指導。微課程的引入突破了時間和空間的限制，學生可以根據自己的時間安排學習流程，并且將產生的疑惑放到討論區中共同交流，得到教師及時指點的同時還能聽取專業領域人士的意見。此外，學生還可以到其它名校的網站中學習公開課，與教師視頻對話。這樣一來，體育教學過程更加自由和開放。為了實現以上優勢，教師要優化教學措施，積極構建交流平臺，發揮當下微信、QQ的等社交軟件的功能，鼓勵學生自主學習，用通俗易懂的語言與學生進行對話，實施講解。還可以開設個人論壇，邀請專業人士參與討論，為學生提供更加專業的指導。此外，為了檢驗學生學習成果，建議教師誠邀周圍學校開展和諧比賽，建立信息共享區，將比賽成績及時公布，營造互追互趕的成長氛圍。

四、結語

綜上所述，微課程在大學生體育教學中的應用，改變了傳統教學模式的弊端，具備較強的針對性和實效性。教師需要結合體育訓練項目，明確教學目標，整合教學資源，構建交流平臺，提升微課程應用水平，推動學生自主學習進程，增強體育綜合素質。

參考文獻：

[1]孟月婷，傅強，陳艷，任啟俊，吳莉莉.體育教學微課程設計與構建——以微信平臺的層次分析為例[J].當代體育科技，2018，8（29）：120-121.

[2]麥軍.高校體育教學中如何植入微課程設計研究[J].當代體育科技，2016，6 （30）：70-71.

[3]楊俊.微課在大學體育教學中的運用研究[J].新課程研究（中旬刊），2016 （09）：100-101.