基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

索源

摘要：為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，實行經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂清新活潑、簡便快捷的教學(xué)模式為該課程的教學(xué)改革提供了很好的思路。本文通過對高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的了解以及對翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢的介紹，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究進行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職經(jīng)濟法;教學(xué)改革

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)院校設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)與技能課程，該課程可以培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范經(jīng)濟活動的法律基礎(chǔ)知識，提高運用所學(xué)知識解決經(jīng)濟法律問題的能力。在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的理解能力和創(chuàng)新能力，為將來在實踐中具備分析和解決經(jīng)濟法律方面的實際問題做好充分準(zhǔn)備，是高職院校一直在思考的問題。為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，實行經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂清新活潑、簡便快捷的教學(xué)模式為該課程的教學(xué)改革提供了很好的思路。

為了更深入地研究高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，就必須首先對目前高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）定位不準(zhǔn)

有些高職院校不但學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的目的和意義認識不清，教師也沒有給予該課程以準(zhǔn)確的定位，片面地認為學(xué)習(xí)經(jīng)濟法只是為了應(yīng)對考試和畢業(yè)，或者考取相關(guān)的證書，并沒有開闊視野，正確認識經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程對于學(xué)生未來從事經(jīng)濟活動的重要意義，功利思想比較嚴重。

（二）模式落后

在高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師多采用“講授法”的教學(xué)模式，單方面地向?qū)W生傳授知識，基礎(chǔ)上是教師講，學(xué)生聽，這種灌注式的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動地、自覺地學(xué)習(xí)。

（三）教材偏差

有些高職院校的教材，沒有根據(jù)本校的教學(xué)目的和要求，選取適合自己的教材，也沒有根據(jù)我國法律體系的個性而及時對教材加以更新，致使教材內(nèi)容上與實際要求有所偏差，影響學(xué)生對課程的理解以及對知識點的掌握，從而直接影響到教學(xué)計劃的推進。

（四）教多練少

經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)離不開實踐。課堂上的講授無法讓學(xué)生對具體的案例有一個全面的接觸，一些理論上的、抽象的概念，只有通過實踐才能對學(xué)生有所啟發(fā)。但在實際教學(xué)中，由于受到資金、場地等條件的限制，學(xué)校很少開展情境式教學(xué)，通過情景再現(xiàn)等方式來拓展學(xué)生的思路，提高他們對經(jīng)濟法的實際運用能力。

近年來，為適應(yīng)學(xué)生的實際需要，克服厭學(xué)、束縛個性和思維等不利因素，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式被廣泛運用于教育領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)也在不斷嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，加速了高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的進程。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是教師不再占用課堂的時間來講授課程內(nèi)容，學(xué)生可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式，先在課前完成自主學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)展開討論，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進展隨時查閱所需的資料。這種自主學(xué)習(xí)的方法激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生不再是被動地接受，而是要親自動腦和動手，去掌握新知識，開發(fā)新思路。

（二）可以方便重復(fù)學(xué)習(xí)

運用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力和學(xué)習(xí)進度，對所學(xué)內(nèi)容進行暫停、回放等操作，由于翻轉(zhuǎn)課堂的課件時常都很短，每一個課件所傳授的知識點又非常具體，所以學(xué)生不易產(chǎn)生枯燥、厭煩等情緒，對學(xué)不會的知識點重新來過并不感覺麻煩，符合學(xué)生的接受能力和心理承受能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺更加輕松。

（三）可以提高學(xué)習(xí)效率

由于翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而制作的課件，因此更具有針對性，也更符合學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的要求。翻轉(zhuǎn)課堂重視互動與實踐，能夠促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)上的優(yōu)勢，我們來探討一下，在高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，如何更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，從而促進經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）精心設(shè)計

教師要對教材內(nèi)容以及學(xué)生對經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情況做到充分了解和掌握，從而精心制作教學(xué)PPT，使其內(nèi)容更加清晰和具體，便于學(xué)生掌握和理解。要把枯燥的經(jīng)濟法課程內(nèi)容做成生動、直觀、易于接受的短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

（二）引導(dǎo)參與

針對學(xué)生對經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)感到枯燥乏味的現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課程的熱情。教師要給予學(xué)生一定的拓展空間，開發(fā)他們的思維能力，使學(xué)位能夠?qū)⒔?jīng)濟法基礎(chǔ)課程與其他課程形成一致性和統(tǒng)一性，提高其整體素質(zhì)。

（三）形式多樣

要將翻轉(zhuǎn)課堂開展得有聲有色，充分體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色，可以探索討論式、問題式、探究式等不同形式的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有提高的空間。

（四）引入案例

任何理論課程的學(xué)習(xí)其目的都是為了指導(dǎo)實踐。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程更是如此。要針對經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的特點，引入一些經(jīng)典案例，使學(xué)生能夠在“教、學(xué)、做、練、用”，實現(xiàn)經(jīng)濟法知識的運用。通過引入現(xiàn)實生活中與經(jīng)濟法有關(guān)的實際案例，將會大大提高學(xué)生參與的積極性，從而促進他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）反思總結(jié)

反思和總結(jié)，可以對自己的學(xué)習(xí)有一個正確的認識。每一個知識點完成以后，教師要組織學(xué)生進行反思和總結(jié)，檢查是否有知識點的遺漏或概念不清，提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對經(jīng)濟法知識的掌握不留死角。

（六）效果評估

經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，不能貪多圖快，要一步一個腳印，養(yǎng)成嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其對于將來從事經(jīng)濟行業(yè)的學(xué)生來說，尊重法律，敬畏規(guī)則更是應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)道德。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。可以投票、打分等方式，進行達標(biāo)檢查，對每個學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)做一個總結(jié)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂壓縮了課堂內(nèi)容傳授的時間，使學(xué)生有更多的時間去參與，去實踐，在討論、分析的過程中解決問題。高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程一直以來都被認為只是一套枯燥的理論系統(tǒng)，如果能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將經(jīng)濟法課程活學(xué)活用，就不僅會提高學(xué)習(xí)效率，同時也會對學(xué)生將來在工作崗位上從事經(jīng)常行業(yè)的工作大有裨益。

參考文獻：

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