財會專業(yè)教學(xué)中的財會模擬教學(xué)嘗試

摘要：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定社會進(jìn)步，為推動社會發(fā)展，就需要予以經(jīng)濟(jì)建設(shè)足夠多的關(guān)注度。財會專業(yè)為社會輸送了大量財會人才，為了提前掌握各種真實(shí)的技術(shù)，將理論化為實(shí)踐技能，就有必要予以財會模擬足夠的關(guān)注度，突出財會人才專業(yè)化素質(zhì)與水平，這對財會專業(yè)學(xué)生的成長與進(jìn)步有很大幫助。本文將以模擬教學(xué)為契機(jī)，分析財會專業(yè)開展模擬教育的方法，希望可以有效提升我國財會人員的作業(yè)能力，發(fā)揮定位作用。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè);財會教育;模擬教學(xué)

財會是企業(yè)中的重要部門，甚至是心臟部門。如果企業(yè)的財會部門工作人員只具備理論知識，缺少實(shí)踐素質(zhì)，將無法幫助企業(yè)開源節(jié)流創(chuàng)造更大收益。對此有必要予以財會管理實(shí)踐、財會專業(yè)模擬教育足夠的關(guān)注度，這樣財會專業(yè)才能夠獲得良好的發(fā)展。

一、模擬教學(xué)法應(yīng)用思路

布置環(huán)境過程中，財會模擬這種教學(xué)方法需要根據(jù)崗位情況和要求劃分。將多個崗位組成一個小組，包括主管、成本核算、記賬、審核、制單、出納。在流程化的學(xué)習(xí)過程中，確保每一名學(xué)習(xí)者都能夠做到各司其職，互相配合。象征性代表財務(wù)科組。當(dāng)然為了讓學(xué)生更好的配合，就有必要讓學(xué)生了解每個崗位的知識和技能[1]。也就是說讓學(xué)生輪流模仿各個角色，使學(xué)生產(chǎn)生置身實(shí)境感受。在模擬中這些學(xué)生學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能，訓(xùn)練和強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和發(fā)現(xiàn)能力。除了資金和貨物是模擬過程中并不會實(shí)體轉(zhuǎn)移的實(shí)體資料，其他的包括借款單、收據(jù)、普通發(fā)票、增值稅發(fā)票、支票匯票、領(lǐng)料單、入庫單、差旅費(fèi)報銷單都要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況運(yùn)作與設(shè)計。

（一）實(shí)踐基礎(chǔ)

該環(huán)節(jié)是最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，具體目標(biāo)為讓學(xué)生直接了解與接觸報表、賬簿、會計憑證，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知。隨后讓學(xué)生實(shí)際操作，比如做簡單的會計報表填制、記賬、會計賬簿設(shè)置、會計憑證填寫等。用這樣的過程理解會計工作實(shí)際條件和實(shí)際狀況[2]。讓學(xué)生對這些費(fèi)用進(jìn)行搜集和計算損益，完成個人利益分配。在實(shí)踐中消化理論知識，在實(shí)踐中將理論知識變?yōu)閭€人技能。這種形象、直觀的會計活動可以讓學(xué)生充分掌握實(shí)務(wù)操作技巧、技能。要做好各種資料的準(zhǔn)備工作，要盡可能貼合實(shí)際條件，包括業(yè)務(wù)中用到的原始憑證、模擬業(yè)務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)、賬目。在這個過程中教師一定要多花一些工夫，主動搜集各種實(shí)際資料。用模擬資料和憑證代替單一、抽象的文字。

（二）專項(xiàng)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目的為讓學(xué)生熟練掌握各種專項(xiàng)會計處理技巧和能力。教學(xué)內(nèi)容為用具有代表性單位的會計業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生對這些業(yè)務(wù)資料做核算和單獨(dú)操作。在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握各種專項(xiàng)技能和實(shí)務(wù)處理辦法。提升學(xué)生問題分析能力、問題解決能力。比如《財務(wù)會計》當(dāng)中的轉(zhuǎn)賬結(jié)算，教師可以提前將學(xué)生分為多個小組，之后讓學(xué)生分別扮演收款單位的開戶銀行、付款單位的開戶銀行、收款單位和付款單位。之后用提前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)賬支票、現(xiàn)金支票和進(jìn)賬單單據(jù)模擬結(jié)算過程。在多輪模擬中，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換角色，熟悉每一個角色的操作環(huán)節(jié)、操作程序。這么做能夠讓教學(xué)活動變得更加有趣與生動。學(xué)生在這個過程中不僅掌握了如何結(jié)算支票和注意事項(xiàng)，同時也發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐中有很多問題都是教材并沒有提到過的學(xué)生在支票結(jié)算操作中舉一反三，訴說著其他結(jié)算方法，節(jié)省了理論學(xué)習(xí)時間，縮短了理論變成實(shí)踐的操作距離、空間距離，學(xué)生掌握了專業(yè)化業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（三）綜合實(shí)踐

該過程屬于總結(jié)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生在掌握專項(xiàng)會計業(yè)務(wù)能力、問題處理辦法的同時，了解各項(xiàng)會計業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，為后續(xù)的會計業(yè)務(wù)處理提供支持和幫助。如《基礎(chǔ)會計》當(dāng)中的核算程序。在學(xué)生根據(jù)教師要求完成分組后，學(xué)生需要從不同部門取得原始憑證，隨后對這些憑證進(jìn)行填寫。學(xué)生在認(rèn)真操作的同時遇到了各種各樣模棱兩可、疑難問題。此時為了克服問題學(xué)生就會集中到一起討論與思考。在爭論中學(xué)生得出了正確思路和正確答案。通過對明細(xì)賬、序時賬、總賬登記。學(xué)生縷清了賬與賬之間的聯(lián)系。學(xué)生在結(jié)賬中獲得了非常多的成長。過去教師即便在黑板上寫的再詳細(xì)、講解的再豐富，學(xué)生仍舊會表現(xiàn)的糊里糊涂，無法聯(lián)系實(shí)際，理解不了教師所說的要求。而學(xué)生在實(shí)踐操作中該問題得到了有效處理。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中利用自己做的賬簿做損益表和資產(chǎn)負(fù)債表，這種優(yōu)勢是課堂教學(xué)所不具備的。學(xué)生們在親自實(shí)踐中解決經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并編制各種報表。雖然學(xué)生所操作的對象是一樣的，可是學(xué)生的結(jié)果卻是不同的。這就表示很多學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)生都犯錯了。比如填列存貨金額不同，備抵賬戶不知道在填列前扣除[3]。教師需要匯總學(xué)生經(jīng)常犯錯的問題，并一一解釋這些問題的錯誤原因，包括錯誤帶來的負(fù)面影響，如何正確解決錯誤。在反復(fù)更正、修改中學(xué)生能夠順利掌握問題解決辦法。

二、模擬教學(xué)成效

在模擬教學(xué)的支持下，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生主動動心、動腦、動手，參與到學(xué)習(xí)過程，突出了學(xué)生主體作用，開辟了實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索路徑。真正的將理論知識化作了自身技能，提升了自我涵養(yǎng)和素質(zhì)。學(xué)生在模擬實(shí)踐中充分創(chuàng)造，漸漸形成了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。并且學(xué)生在模擬教學(xué)中還能夠掌握所有部門的運(yùn)作方法、合作方式，了解了各個崗位的工作特征，形成了適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成長習(xí)慣。展現(xiàn)了信息使用、處理和獲取方法。學(xué)生明白了自己才是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)主體，意識到了自學(xué)重要性。模擬教學(xué)的嘗試應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、結(jié)語

財會對于社會、企業(yè)來說意義重大。學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識的過程本身也是一個創(chuàng)造和探索的過程。教師需要結(jié)合實(shí)際，迎合時代要求，不斷解放思想、更新教育理念。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、問題發(fā)現(xiàn)能力，使學(xué)生形成實(shí)踐素質(zhì)和創(chuàng)新精神，更加從容的參與工作、迎合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔一沛.探究“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職財會專業(yè)課程中的應(yīng)用[J]現(xiàn)代營銷（信息版），2019（12）：98-99

[2]孫藝桐.中職財會專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式初探[J]中國校外教育，2019（34）：158-159.

[3]楊江亭.淺析金融財會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對策[J]新西部，2019（32）：166+168

作者簡介：陳海霞（1976-），女，漢，江蘇東臺人，本科，高級會計師，江蘇科技大學(xué)會計學(xué)，工作單位：東臺開放大學(xué)，研究方向是會計教學(xué)、開放教育。