怎樣上好閱讀課

王靜會

【摘? ? 要】“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。它在整個語文教學中起著很重要的作用。

【關鍵詞】閱讀方法? 閱讀水平? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.067

“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學生閱讀的重要性。閱讀教學是語文教學的關鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個問題。它在整個語文教學中起著很重要的作用。可是語文教學中普遍存在的現象是“三少一多”，即課堂上學生讀的時間少，有目的、有針對性的讀書更少，課堂上思考問題少，教師講得多。由于學生讀不到位，對課文的感知膚淺，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想，難以受到文章所蘊含的情感熏陶，在語言上也得不到應有的訓練。如何改變這種狀況？我們應該在“讀”上下功夫。

一、給學生足夠的閱讀時間

書讀百遍，其義自見。我們應樹立這樣的思想——課文要靠學生自己去讀懂，閱讀課中要有瑯瑯的讀書聲，給學生足夠的閱讀時間，讓學生在讀書求知、讀中求智、讀中悟道。

讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，我們可以根據教材內容引導學生選擇相應的讀書形式。

如在教學散文題材的文章《秋游》、詩歌類題材的文章《快樂的節日》時，我讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀，這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。

如在執教《螞蟻和蟈蟈》一課時，我運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行（在表演時，還可設計讓學生各自用上事先準備好的道具），這樣一來，既使教學內容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑，此乃一石雙鳥。

二、加強指導朗讀、默讀

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，應讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟情感、增強語感。

默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。教學中給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質量（即教師的教學目標）服務的。

既然如此，首先，在教學中我要讓學生有目的讀，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問。當然后者比前者更具有創新性，這就靠我們如何去引導。

其次，我們老師要重視讀的指導。在學生讀的過程中，如遇學生停頓不當、情感把握不準時，有必要作示范指導。

再次，要引進評價激勵機制，對同學之間的讀書質量通過相互評價、相互激勵，最終達到取長補短、提高自身讀書能力的目的。“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會煥發生機。

三、培養學生正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握是提高學生閱讀水平的關鍵。閱讀時應做到眼到、口到、耳到、手到、心到，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難以解答，可是，發動學生又把疑難解決了。我教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”我想不到學生會提出這個問題，便隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧，看誰能想出來！”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，我們要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識、開拓思路。無疑是提高小學生閱讀能力的好方法。

五、尊重學生的理解和獨特體驗

在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。

六、舉辦讀書節，組織讀書競賽，激發讀書熱情

如何使學生始終保持高漲的熱情，在書的海洋中盡情遨游并樂此不疲是讀書指導過程中一個值得研究的重要環節。如通過讀書方法交流會，幫助學生選擇使用正確讀書方法;通過名人讀書方法故事會，激勵學生養成良好的閱讀習慣;還讓師生之間、生生之間讀書感受、讀書心得共享。特別是通過設計讀書小報、讀書卡，不僅激發學生讀書興趣，而且對學生興趣進行廣泛引導。此外，我們還通過評選“讀書明星”和“讀書小博士”活動來激發學生讀書的興趣和熱情。

孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要。通過這兩學期的課外閱讀研究，學生喜愛上閱讀，積極主動地去閱讀書籍。讓學生愛上閱讀，讓閱讀溫暖學生的生活，讓閱讀伴隨孩子的健康成長。

七、結束語

閱讀是一種長期的、潛移默化的精神活動，我們語文教師在閱讀教學中，要注重培養學生閱讀興趣，讓學生的閱讀保持最佳狀態來提高學生的閱讀能力。筆者以為，從以上六個方面著手，或許可使我們既有依循、又有拓展地進行閱讀教學，進而提高閱讀教學的效率和效果。