淺談初中語文創新教學

黃婭

【摘? ? 要】寫作教學是初中語文教學的一個重要組成部分，寫作水平的高低可以反映出語文水平的高低，初中語文寫作教學可以培養初中生的寫作能力與寫作水平。有利于初中生提高他們的綜合素質以及語言運用能力。

【關鍵詞】初中語文? 作文教學? 創新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.150

初中作文教學之所以是教學中的重點和難點，一個重要的原因就是其綜合性比較強，如果只是單純依靠教師在課堂上進行口頭的教書，學生的作文能力是很難得到提高的。對于在初中語文教學中出現的作文教學困難的問題，教師應該主動在教學方法上面有一定創新，改變教學策略，制定出適合中學生認知特點的語文作文教學內容和方式。傳統的教學方式過于呆板，無法很好吸引學生的注意力，創新教學方法才能更好激發學生的學習興趣，讓學生在作文的實踐教學中得到更好提高。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.教師的教學方式比較單一。

目前，在初中語文教學過程中，大多數老師還是采用傳統的教學模式，傳統教學模式的最大缺點是學生并沒有真正了解到寫作的意義，老師也沒有在教學過程中讓學生自己構思寫作的內容。這樣學生很難真正提高自己的寫作能力，甚至會導致厭倦寫作的問題出現。初中生的學習方式主要以學生自己的興趣為導向，因此，教師要抓住學生的這一特點，在初中語文作文教學中提高學生的學習興趣，否則很不利于教學任務的完成。所以說，由于教師不合理的教學設計，也會影響到初中語文寫作的教學質量。在教學過程中，教師要投入足夠的感情，并且能適當地表現出來，因為教師對教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對教學內容的興趣，進而影響教學質量。

2.在教學過程中忽視了基本功的訓練。

當前，初中語文寫作教學中存在的問題之一就是教學過程中忽視了基本功的訓練，再加上學生的寫作功底本來就不夠扎實，語文寫作的教學質量自然就會不好。有的老師認為教學生基本功和對學生進行寫作基本功的訓練不僅會浪費時間，還是一種落后的教學方式，在教學過程中，往往會忽視或者淡化對基礎知識的教學。因此，在初中語文寫作教學過程中，教師的教學方式中存在的問題也是影響教學質量的重要因素。

3.教學過程中忽視了寫作的源頭是閱讀。

現在的初中生大多閱讀量比較少，知識面不寬，這樣就會導致學生在寫作時經常出現語句不通順等問題，并且錯字問題也很嚴重，最主要的問題是所寫作文的思想很淺薄。另外，在初中寫作教學過程中，老師也忽視了對學生閱讀量和閱讀資料的要求。學生學會閱讀是學好語文的關鍵所在，學生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能積累豐富的知識。因為對于初中生來說，他們能通過實踐而直接獲得知識的機會是很有限的，所以只能通過廣泛的閱讀，才能提高初中生的寫作能力。因此，在初中語文寫作教學過程中，要認識到寫作的源頭是閱讀，并給予一定的重視。

二、展現個性，鼓勵想象

實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”“不能以一樣的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設寫作通道，降低訓練難度，引導學生循序漸進，把握時機及時鼓勵。高爾基說過：“想象是創造形象的文學技巧的最重要的方法之一。”教師就應當充分發揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發學生的作文興趣，使學生樂于動筆。

三、創新作文批閱方法

在新的語文課程標準中，已經非常明確地指出需要針對性培養學生自主寫作并且修改作文的習慣，教師針對這個方面的問題需要更新和轉變思想觀念，改變之前傳統的學生只負責寫，教師只負責評價的模式。教師在實際操作中可以采用學生互評、學生自評的方式，讓學生自己也參與到作文的評閱中，在不斷發現自身問題的同時，通過和別的同學之間的交流和溝通，更好學習別人的長處和經驗。同時，教師在對作文評閱的時候應該多以鼓勵為主，針對性對作文的寫作內容和方法進行指導和修改，學生對于文章的布局、結構以及思路都會有更好理解，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

四、科學有效地指導

教師對于學生寫作的指導應該是全方面的，教師需要對學生的寫作能力和興趣點進行全面把握，對于不同的學生采取不同的教學方式，這樣的方式更加具有針對性，獲得的效果會更加理想，初中生已經具備一定的思考能力，在掌握一定的語言技巧的同時，需要從文章的布局謀變等方面對學生進行指導，讓學生敢于創新、勇于創新。很多學生經過教師的教學之后對于寫作已經產生了一定認識，但是受制于對應的寫作規矩還是不利于學生寫作潛能的發揮。教師在教學中應該通過設置懸念、引入競爭機制等手段不斷激發學生寫作的欲望，經過一定的指導之后學生的寫作強能肯定能被激發出來。

總之，學生寫作能力的高低是檢驗語文教學效率和質量的重要標準，教師要正視作文教學中存在的問題和困難，有針對性地進行訓練，提高學生的語文知識和寫作素材的積累，強化學生的寫作思維，深化他們的文章結構意識，提高學生的寫作能力和作文教學的有效性。

參考文獻

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