關于學前教育游戲化教學策略的實踐探討

劉敏紅

【摘? ? 要】開展學前教育工作時，要注重立足于教學內容設計游戲，還應重視設計趣味性游戲、益智類游戲等等，不僅將教材內容與游戲融合起來，還要開展多樣化的游戲活動，能夠激發幼兒學習興趣，促使幼兒主動參與到游戲中學習、思考知識，并在幼師的引導下，與其他同學共同合作完成游戲中的任務，既理解和掌握知識，又增強幼兒團結合作能力，促進幼兒更好地發展和成長，表明游戲化教學方法是一種有效的教學策略，值得廣泛應用。

【關鍵詞】學前教育? 游戲化? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.192

文章提出運用游戲化教學策略，以提高幼兒的主動性和自覺性，使幼兒在游戲中快速接受知識，進一步提高幼兒學習的效率。

一、學前教育游戲化教學的特點

游戲化教學方法具有趣味性，如果教師設計的游戲無趣，很難調動幼兒主動融入到游戲中，致使幼兒認為游戲無聊，難以調動幼兒的主動性。因此，教師設計的游戲要具有趣味性，這樣才能打造趣味課堂，從而吸引幼兒的注意力，促使幼兒積極主動學習游戲中的知識，調動幼兒學習的積極性。此外，游戲化教學還具有互動性和激發性特點，幼師引導幼兒進行游戲時，應突出幼兒主體地位，注重以幼兒為中心，使幼兒在游戲中主動與同學溝通和交流，不僅加強互動，還活躍課堂氛圍，逐漸消除幼兒的厭煩感，使幼兒對游戲化活動感興趣，進而在興趣的驅使下，積極表現自我，并主動完成游戲中的學習任務，幼兒轉變了被動的狀態，更好地學習知識點，有利于構建高效課堂，最終取得較好的教學效果。由此可知，分析學前教育游戲化特點，對于促進幼兒教學工作高效進行起到推動作用。

二、學前教育游戲化教學策略實踐

（一）開展益智類游戲

幼兒階段是開發智力的關鍵時期，也是培養幼兒思維能力的重要階段。因此，幼師運用游戲化教學策略時，要注重開展益智類游戲，從而展示多樣化的拼圖，幼兒可以選擇自己喜歡的圖案拼圖，促使幼兒對拼圖感興趣，主動拼接各種圖塊，整個過程中幼兒積極思考、認真分析，并且，注意力高度集中，思維更活躍更靈活，有利于增強幼兒的思維能力和思考力。同時，幼兒拼圖過程中開動腦筋，勤于思考和分析，以及想象圖案的形狀，有利于拓展幼兒的思維空間，并開發幼兒智力，逐漸提升幼兒智力水平和分析能力。因此，教師在教學中可以結合幼兒的興趣點，選擇一些色彩鮮明的拼圖，開展拼圖游戲活動，深入落實益智類游戲，調動全體幼兒主動拼圖，并在拼接圖片的過程中不斷思考，以及仔細觀察不同圖塊的形狀和圖案，快速判斷應擺放的位置，對于開發幼兒的智力非常有利，有利于取得事半功倍的教學效果，可見，開展益智類游戲具有重要意義。

（二）結合教材內容設計游戲

現階段，學前教育中幼師要想獲取最佳的教學效果，應改變傳統的教學方式，課堂上積極運用游戲化教學策略，結合教材內容設計游戲。如果教師脫離教材開展游戲教學活動將導致幼兒游戲過程中只顧玩，沒有學到知識，為了防止出現這種情況，教師必須立足于教材涉及游戲，才能確保游戲與教學內容相融合，促使幼兒一邊玩一邊接受知識，逐漸使幼兒對學習知識感興趣，有利于增強幼兒的學習動力和學習的積極性。

例如：學習“認識數字”時，教師依據教學內容設計“猜一猜”游戲，幼兒面對面站好，身后擺放數字卡片，幼兒運用肢體語言展現數字，便于對方猜出，使幼兒在最短的時間內猜出最多即為勝出，幼兒在明確規則后，主動用肢體語言或是手勢表現數字，整個過程中幼兒快速認識諸多的數字，進一步提高幼兒的認知能力和反應能力[1]。

（三）開展游戲競賽活動

目前，幼師運用游戲化教學法時，可以開展游戲競賽活動，組織幼兒進行“丟手絹”競賽活動，規則為幼兒圍坐在一起，丟手絹的幼兒選擇一名同學，在身后丟放手絹，當這名同學反應過來后，快速起身追丟手絹的同學，追上游戲繼續，沒有追上需表演一個節目，要求表演的幼兒唱出所學的兒歌或者跳舞。全體幼兒清楚游戲規則后，積極主動投入到游戲競賽活動中，自覺遵守規則進行游戲，整個過程中不僅加快幼兒反應速度，還使幼兒有機會展現自己的唱歌能力。同時，跳自己擅長的舞蹈，有效增強幼兒四肢的靈活性和協調性，可見開展游戲競賽活動，有助于提高學前教育的有效性[2]。

（四）將游戲與課程內容結合起來

幼兒天性活潑好動，對各種游戲比較感興趣，幼師應根據幼兒的心理特點，將游戲與課程內容結合起來，從而開展游戲教學活動，有利于提高課前的趣味性，使幼兒對游戲感興趣，進而主動參與到游戲活動中學習和分析知識，提高幼兒的參與性[3]。

例如：學習“認識生字”時，教師可以將游戲與教材內容融合起來，在黑板上寫出不同的生字，而后，組織幼兒開展“搶凳子游戲”，規則為當音樂響起時，圍繞凳子轉圈，音樂停止搶座凳子，沒有搶到的幼兒，說出生字，并表述含義，幼兒游戲過程中自覺遵守規則，積極表述生字和含義，不僅營造活躍的課堂氛圍，還使幼兒認識諸多的生字，幼兒的認知能力和自我管控能力得以提高。由此可知，教師依據教學內容設計游戲，幼兒快速理解和掌握知識點，并且，增強幼兒的自我管理能力，最終取得事半功倍的教學效果。可見，游戲化教學法具有可行性和實用性。

（五）引導幼兒合作完成游戲中的任務

現如今，游戲化教學策略應用于學前教育中，逐漸代替了傳統的教學方法，課堂上幼師積極開展游戲教學活動，并在游戲中布置合作任務，從而引導幼兒相互合作完成游戲中的任務，促使幼兒積極合作與配合，逐漸增強幼兒的合作意識。如：藏起一件物品，之后，教師說出一些線索，幼兒積極溝通，最后決定一起合作找尋物品，整個過程中幼兒分工明確，各自找不同的位置，一邊找尋一邊相互商討和討論，最終總結線索中提供的信息，共同合作找到物品，整個過程中幼兒積極思考的同時，主動合作和交流，加強幼兒之間的合作與互動，有利于提高幼兒思維水平、合作能力、思考力。可見游戲活動中引導幼兒相互合作完成任務，有效提高幼兒合作能力和思維能力[4]。

參考文獻

[1]楊大玉.淺議游戲化教學在學前教育中的作用[J].中國校外教育，2018（06）：13.

[2]鄒勝男.論學前教育中游戲化教學的重要作用及開展策略[J].課程教育研究，2015（10）：30.

[3]王波.學前教育游戲化教學策略實踐分析[J].求知導刊，2015（06）：116.

[4]顏星明.游戲化教學在學前教育中的作用[J].赤子（上中旬），2015（04）：214.