談初中英語(yǔ)教學(xué)

吳珺珺

【摘? ? 要】英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中要從多方面著手，深入學(xué)生的內(nèi)心備教材;積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用;設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 積極性? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.089

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在具體的教學(xué)實(shí)踐中多方摸索嘗試，也總結(jié)出了一些行之有效的方式方法。下面筆者即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勚袑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)，期以能夠幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳的教學(xué)效果。

一、深入學(xué)生的內(nèi)心備教材

初中生其實(shí)還都是孩子，其心理成熟程度及認(rèn)知事物的能力都帶有孩童階段的獨(dú)有特征，所以我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也須充分注意并重視這一點(diǎn)。意大利的馬拉古茲在一首詩(shī)中寫(xiě)到：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)念頭，一百種思考問(wèn)題的方式，還有一百種聆聽(tīng)的方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會(huì)令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問(wèn)題的方式理解教材，用孩子樂(lè)于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個(gè)單詞的時(shí)候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成“嚕嚕嚕嚕Pig”，孩子們就會(huì)頗有興趣，樂(lè)于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽(tīng)課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺(tái)上當(dāng)小老師。有時(shí)高興的時(shí)候甚至可以毫無(wú)顧忌地和孩子們一起開(kāi)懷大笑。事實(shí)證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語(yǔ)課堂更有生命力。

二、積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，即一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，初中英語(yǔ)課堂座位的擺放應(yīng)是開(kāi)放式的。筆者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見(jiàn)每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié);進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語(yǔ)課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開(kāi)心的一件事。因此，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，筆者在課堂環(huán)境的布置上經(jīng)常進(jìn)行調(diào)整：讓學(xué)生在課堂上就自己喜歡的物品進(jìn)行詢問(wèn)，增強(qiáng)他們積累英語(yǔ)詞匯量，還可以幫助他們的英語(yǔ)閱讀理解能力;另外，筆者還在教室里開(kāi)辟了一處展示角，張貼學(xué)生自己制作的作業(yè)、圖片等，展覽他們搜集的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的資料。這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一種贊賞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有參與感和成就感。學(xué)生在這樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中度過(guò)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為此后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口、旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果再加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作，便會(huì)給予學(xué)生以積極主動(dòng)參與的巨大動(dòng)力。

此外，音樂(lè)的美妙旋律也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心。從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正做到寓教于樂(lè)，達(dá)到樂(lè)教樂(lè)學(xué)的較高層次。筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分領(lǐng)略到了英語(yǔ)歌曲的魅力，也體會(huì)到了英語(yǔ)歌曲對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的助益之功。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過(guò)的單詞、句子可能會(huì)被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽(tīng)到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過(guò)的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)。因此，筆者認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識(shí)和情感，必將給學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此意義而言，英語(yǔ)歌曲就是中學(xué)英語(yǔ)課堂的潤(rùn)滑劑和開(kāi)心果。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)方式同其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程，不可能一蹴而就。而作為學(xué)習(xí)主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂，其教學(xué)過(guò)程如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，才能是我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更輕松、愉快呢？筆者以為，教學(xué)過(guò)程是由教學(xué)的雙方（教師和學(xué)生）各要素共同參與來(lái)完成的。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，必須先保證教學(xué)雙方活動(dòng)要素的最優(yōu)化，從而建立起教與學(xué)兩系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)、彼此適應(yīng)的同步聯(lián)系。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”，愿孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之花能夠在我們的初中英語(yǔ)課堂上更美麗多姿地綻放。