初中化學教學中激發學生學習興趣的策略研究

饒正麗

【摘? ? 要】初中化學作為一門基礎自然科學，如何貫徹義務教育的總目標實施素質教育？我覺得首先就是要培養學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的源動力。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。與此同時，在這個年齡段的學生又非常叛逆，對于自己沒有興趣的東西會特別抵制。因此，教師在教學的時候應該以引導為主，培養學生對知識的興趣，從而主動地去學習尤為重要。教師應該從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，變成經久不衰的求知欲。

【關鍵詞】初中化學教學? 學習興趣? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.039

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是學習最好的教師，只有采取合理的手段努力激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，讓學生在迫切要求下接受知識，才能使學生由“要學”到“愿學”，再到“會學”和“樂學”。如何在化學課堂中激發學生的學習興趣，是每個化學教學者的任務之一，也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。

一、初中化學教學現狀

初中化學是九年義務教育中啟蒙學科，根據新課程標準和教學大綱的要求，結合課本知識來看，初中化學涉及內容多而雜，知識面又廣，學生難以掌握。初中化學能培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，以及動手操作、實踐能力，讓學生的思維方式發生改變，培養他們形象思維和抽象思維相結合的思維方式，因此，教師在教學工作中應注意引導和培養學生的學習興趣。

二、激發學生學習興趣的策略

（一）重視化學實驗教學

我發現大多數學生剛接觸化學的時候對化學實驗都非常感興趣，這本來是一個好的現象。可是，有些教師為了在有限的課堂時間內擠出多一點時間給學生講授理論知識，往往對化學實驗草草了事，甚至干脆就不安排實驗，只是給學生講解一下實驗的現象和原理。本來學生對化學實驗充滿期待，結果教師卻把化學實驗的時間用來講他們不太感興趣的理論，這就嚴重打擊了學生的積極性。化學是一門以實驗為基礎的科學，首先教師自己就要端正對化學實驗的態度。教師應該認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。教師應該讓學生自己去觀察實驗的現象，去討論他們觀察到的結果，往往在討論過程中，他們就能自己總結出書上講的理論知識，甚至還能有創新。

（二）巧設疑問

古語有云：“學始于思，思始于疑”。在教學活動中，教師可以借助“疑”活躍氣氛有效激發學生的求知欲。但是，在這個過程中，教師必須將教學素材與學生目前的學習狀況相結合并通過恰到好處的質疑，吸引學生的注意力，一步步將其引領至化學科學的樂園。另外，教師還應當讓學生在發現真相的過程中保持著勇于探索的心態，進而達到加強、鞏固知識的目的。當然，在教學中，教師應當保持淺顯易懂的原則，爭取在短時間內吸引大部分學生的注意力和學習積極性，鼓勵學生理解化學理論與知識的關系。綜上所述，切入點的位置相當重要，恰到好處的疑問可帶領學生主動去探索化學的奧妙，激發學生的學習興趣，最終提高教學效率。

（三）學會分化知識難點，寓教于樂

化學教學的實踐性非常明顯，教師可將其作為教學的核心要素，結合與生活比較貼切的化學知識，讓學生在理解這些難題時更靈活。在教學過程中，化學教師應當營造出寓教于樂的教學氛圍，從而使學生對化學不再抱持抗拒的心態。

（四）課內教學與課外實踐相結合，啟迪學生思維

國內的課堂時間普遍為45分鐘，相較化學學科的難度系數而言時間較短。如果要培養學生對化學的學習興趣，教師不僅需充分利用課堂時間，還要在課堂業余時間通過創新性的趣味活動使學生掌握課本中沒有的知識。例如，教師在設計課程活動時，我們必須將學生的特點結合在內。新課程中，學生已成為化學教學的主體。教師可以選擇互動型的教學方式，讓學生與老師保持平等的身份地位，為學生營造出輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在玩耍中掌握化學知識點。

（五）分組討論

分組討論是課內教學有效開展的重要方式之一，如今，分組討論是大部分初中化學教師常用的教學方式，它可將理論知識與實驗課程相結合，讓學生在分組討論時掌握課本中難以理解的理論知識。在課堂中，教師可將學生的特點與特長作為區分點，將學生分為不同的小組，并以小組為單位學習相關知識。在討論或實驗過程中，組員間可互相討論，再由組長總結出該活動的重點內容。總之，分組活動既可以使學生保持著自主學習的心態，又有助于開拓學生的思維，激發學生的興趣，最終提高初中生的學習能力。

（六）幽默機智的語言，提高課堂教學批評的實效

教學批評主要作用是指出學生的學習錯誤或某些行為上的不足，大部分學生對該環節視而不見，甚至不樂意接受批評。為解決該問題，教師可轉換批評的方式并沿著學生的邏輯思維分析最后產生的結果，讓學生自己了解該思路的錯誤何在。我們知道，學生在初中期間的性情直爽，他們很容易因此而產生爭議，甚至發生斗毆事件。化學教師應當熟悉學生的特點，巧用幽默機智的語言激發學生的學習興趣。化學屬于專業性較高的科目，如果教師再以傳統的方式教學，這根本無法吸引學生的注意力。所以，幽默的教學方式成為了最合適的方法，它不僅可以讓課程氣氛更加愉悅，還能培養學生的專注力，并以和睦、愉悅的教學氛圍，讓學生與教師站在同一高度，共同探索化學的樂園、剖析化學知識的奇妙之處。

三、結語

總之，在教學中教師應采取多種教學方式、教學手段，讓學生有盡可能多的機會進行自主活動，積極引導學生參與獲取或主動獲取知識，使學生的活動向著設計性、探索性的方向發展。學生通過自主學習，掌握了學習方法，獲取了知識，鍛煉了各種能力，提高了學習興趣。

參考文獻

[1]李業孔.初中化學教學中培養學生學習興趣的有效策略[J].基礎教育研究，2009（19）：38-39.

[2]錢芳.初中生化學學習興趣的研究[D].蘇州大學，2007.