信息技術與歷史學科的有效融和

喻曉

【摘? ? 要】教育也要與時俱進，在信息技術普及的今天，信息技術與教育的融合成為了教師常用的方法，我所從教的歷史學科與信息技術的完美結合可以讓沉睡的歷史動起來，培養學生的審美情趣，開拓學生的思維，培養學生的興趣，鼓勵學生積極參與，有效實施新課程理念，豐富師生知識，減輕師生負擔。但是也要注意有效性。

【關鍵詞】興趣? 減負? 豐富? 合作交流? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.037

歷史是根據史料來說話的，詳盡地占有資料是歷史研究的前提。每一個歷史工作者或學習者都會面臨著海量的資料。對于歷史學科來說，信息技術大有用武之地。計算機主要是進行信息加工處理，網絡為信息的傳遞提供了新的環境，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進行交流和傳播，所有這些技術都可以應用在歷史研究和歷史教學中。現代教育技術運用到歷史教學中可以產生以下效應：

一、培養學生的審美情趣

用與教學相關的圖片和和視頻資料（特別是文化和生活藝術相關的課題），把文字介紹中的美呈現在眼前，給學生視覺和聽覺感受，再現歷史，再加上教師生動的語言描述，培養了學生們的審美觀，這種直觀的教學符合初中生的心理特點。運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發現有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。一比較，便凸現出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。

二、創設問題情景，激發學生興趣，拓展學生思維空間，提升歷史學科的地位

歷史學科與多媒體、網絡技術的配合具有得天獨厚的優勢，這是由歷史學科本身的特點決定的。歷史學科的特點在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進行試驗、重演的，而信息技術卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動的表現形式最大限度地綜合起來，再造歷史景象，使歷史教學突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現象“重現”在學生面前，拉近了歷史與現實之間的時間距離。調動學生獲取信息的各個感官去接近歷史，理解歷史，探索歷史。教師根據教學目標，尋找可以引發學生興趣的材料，創設問題情境，向學生展示要研究的內容，引導學生發現并提出需要探究的問題。在《古代埃及》的課堂教學中，教師通過在網絡上建立相關的信息資源庫、相關鏈接、BBS論壇等手段，引導學生將收集、整理得到的有關信息，通過分析、綜合、歸納，從而得出初步的結論。

比如，講埃及金字塔時，在網站的思考園中，讓學生通過對金字塔的建造方法以及監工殘酷對待奴隸等三幅圖片進行觀察分析，說明其反映的問題。學生圍繞問題瀏覽網頁（含超鏈接）主動提取所需要的信息，尤其是挖掘靜態圖片后的動態信息，挖掘歷史后面的歷史，從構建歷史認識。興趣隱藏著人生的秘密，在以分數論英雄的中國教育中，歷史學科沒有分數的優勢，學校也就不會給你時間優勢，教師從激發學生的興趣來提高分數，提升自己及學科的地位應該是比較有效的手段。

三、崇尚合作交流，鼓勵學生積極參與

全員參與是自主學習的基礎，也是新課改的主要特征。只有面向全體，讓每個學生積極主動參與一切學習活動，讓不同層次的學生都得到提高和發展，才能使課堂充滿活力，使學生真正成為學習的主人。在教學中要培養學生的自主學習，首先要以師生合作為基礎，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感;其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學為重點，學生對存在的問題通過網絡進行討論，養成了同學間的協作精神，使學生對疑惑問題有了深入的理解。將“教師的學習指導——學生的個體自主學習——群體合作學習”三要素進行動態優化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協作，有效互動的課堂教學格局。

四、信息技術可為學生的學習和發展提供豐富多彩的歷史教育環境和歷史學習有力的學習工具

網絡成為學生獲新知識的重要渠道。網絡的存在，使學生的學習主動性大大增加。他們可以利用網絡獲取資料，利用網絡進行交流、遞交學習成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學習的文字成果。他們可能在課堂教學尚未涉及的時候就開始關注某一歷史問題，也可能對課堂教學已經結束的問題繼續鉆研，利用網絡資源，學生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術既是學生學習的工具，又為學生學習構建了一個學習的環境。相信不久的將來，信息技術必將融合在學生所有的學習活動中。

五、減輕師生負擔

對教師而言，運用信息技術進行備課，便于教師保存備課成果，每年都可以修改使用，形成更優質的教案;還可以鼓勵學生通過網絡進行自主學習，授之以魚不如授之以漁，這樣教師或許可以盡量少講。對于學生來說，通過信息技術教學，合作交流，培養了他們的興趣，做到了論從史出，記憶深刻，比起傳統的死記硬背教學，輕松多了。

六、彌補師生儲備知識的不足

學無止境，歷史課本包括政治、經濟、社會生活、科技、文學藝術等方面的內容，并不是每一位師生都是全才，特別是教師在備課時，遇到諸如科技、音樂、美術等自己不擅長的內容，可以通過網絡進行先學后教，課題上處理課本內容就顯得得心應手，游刃有余。學生對自己不擅長的內容也可以通過自學加深印象。

七、實現跨越時空交流，縮短青年教師成長時間，實現學生享受優質教育的愿望

教師可以通過網絡資源，學習別人的長處，如與歷史學科有關的中學學科網，川教社網絡資源、中央電教館等位教師的成長提供了大量的多年的優質課課堂實錄、教案、試題、視頻等學習資料，這些位青年教師的成長提供了豐富的資源，比起每一步都親力親為節約了很多時間。現在的遠程教學和網班實驗教學，可以讓學生感受千里之外的優秀課堂教學。

綜上所述，信息技術與中學歷史學科整合無疑將是信息時代中占主導地位的歷史學習方式，必將成為21世紀中學歷史教學的主要方法，隨著信息技術與中學歷史學科整合研究的深入進行，必將提高歷史教師運用信息技術的意識和現代教育教學理念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統的教學模式和學習方式，進而大大推動中學歷史課堂教學改革的進程。