生活化教學模式在高中化學教學中的應用

聶發燕

【摘? ? 要】近年來我國的經濟科技都在快速的發展，教育領域也在不斷的進行改革，高中化學的新課程改革就是高中教育改革中不可缺少的一部分。增強學生與社會生活之間的聯系是新課程教學改革的重要標準，這樣可以讓學生在未來更快速的融入到社會生活中。本文就高中化學生活化教學的有效途徑進行論述，根據現階段高中化學生活化教學存在的問題，探討出解決問題的具體策略以及有效途徑。

【關鍵詞】高中化學? 生活化教學? 開展研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.052

在我國，生活與教育之間的關系是教育人員一直研究的重點話題。新課改規定，教師需要結合學生的生活實際開展教學活動。通過這樣的方式，不僅能夠激發學生的興趣，也能夠拉近教學與生活之間的聯系，降低學生學習的難度，從而全面提高教學工作的有效性。所以，將“教學生活化”的理念應用在高中化學的教學中，可以引導學生認識科技、生活之間的內在邏輯，便于學生積累更多的科學技能、生活常識。

一、情境導入生活化

讓高中化學教學生活化，教師應該在課堂導入階段，創設生活化的教學情境。生活化教學情境的創設，對成功吸引學生注意力、激發學生對新知的求知欲望、讓課堂有個良好的開端具有重要的作用。在化學教學中創設生活化情境，教師可以將生活元素引入課堂教學中，將學生學習興趣成功激發出來;可以對生活中存在的化學教學資源進行充分發掘、利用，使課堂與現實生活的聯系大大增強，讓學生感受到化學學科的實用性。例如，在人教版高中化學“物質的分離和提純”部分內容教學前，教師可以利用多媒體向學生展示因為日本核電站泄露，為了防護核輻射，我國部分地區出現食鹽搶購潮的文字和圖片等新聞資料。然后，教師引入當天的教學內容，如果我們學會自己提純多好啊，引入粗鹽提純的教學。再如在“含硫化合物的性質和應用”部分內容教學前，教師可以將1995年我國四川奉節縣的九萬畝華山松在幾場大雨之后全部枯死以及萬里長城許多低段的磚塊、石塊受到不同程度的侵蝕，從生活中選取的素材展示給學生看，學生對這一現象的產生、酸雨的危害有了初步的認識，他們對新課的學習產生了強烈的求知欲望，在接下來的學習中學習效果事半功倍。

二、教學資源生活化

教學資源的來源非常廣泛，不僅能夠從教材當中獲得非常多的資源，同時所有為學生的成長能夠提供幫助。因此在進行教學資源獲取的過程中，不僅要深挖教材內容，還要積極地收集高質量的課外資源，有效地拓展學生的視野。生活化的教學資源融入到教學工作中能夠有效地幫助學生對知識點進行更好地理解，同時也能夠讓學生對化學知識的學習產生更大的興趣。課外資源的使用也能讓教學變得更具多樣性，讓學生更容易理解。例如，在講解鹵素時，教師可以讓學生先思考一下為什么很多地區的自來水會有一些怪味，需要過濾、加熱之后才能夠進行飲用呢？日常生活當中使用的非常廣泛的84消毒液其中最為主要的成分是什么？消毒液是如何進行消毒的呢？在公共場所經常使用的白色粉末狀物品是什么物質？這些問題當中所提到的現象在日常生活當中非常的常見，通過這些問題對學生進行引導，能讓學生更加主動地對生活進行觀察，能讓學生更加積極主動地從生活案例當中去探究相關的知識點，從而取得更大的進步。利用生活化的案例開展教學活動能夠提高學生對未知的探究欲望，能讓學生對生活素材進行有效利用，更好地對鹵素的性質進行理解。

三、實驗過程生活化

高中生對于形象生動的東西更容易接受，而由于化學知識的復雜抽象，學生接受起來相對較難，知識的晦澀難懂容易讓學生對化學失去興趣，難以達到師生在化學課上的共鳴，甚至出現化學課上的“冷場”。這就要求教師及時設計動手操作的實驗課程，讓學生親自動手感受化學實驗過程中的神奇，從而樹立學生對化學的新認識。有些化學實驗危險性較高，教師也可借助現代科技發展的成果，利用新媒體設計化學實驗的演變過程。例如在鐵和濃硫酸發生化學反應的時候，濃硫酸的腐蝕性極強，在學生操作過程中存在極大的危險，這時教師就可以設計實驗操作的視頻來引導學生學習相關知識。又或是實驗室制取氫氣同樣適用。這一過程的設計可以讓多個同學共同完成。這樣既可以清楚所學的內容，同時也有效避免了因操作不當帶來的危險性。學生通過實驗操作，增強了動手實踐能力，強化了獨立思考能力和自主學習能力。引導學生在實驗過程中發現、解決問題，將理論知識與實驗操作聯系起來，提高學生學習效率。

四、作業布置生活化

為了對學生的化學知識進行鞏固，在課堂學習了化學知識以后，教師可以對學生進行生活化的化學作業布置，在傳統的課后作業布置中，習題占據了很大的比例，學生沉浸在“題?！敝?，實質對化學成績的提高并沒有太多作用，特別是一些基礎不扎實的學生，難以解答化學習題，會使學生喪失學習化學的信心。所以，在化學作業的布置上，貼近生活一些，會使學生更樂于接受，也更容易理解。例如，在學習《電化學基礎》這一節課時，教材中涉及到了電池，電池作為我們生活非常常見的一種物品，在化學學習的時候，學生會更加熟悉，因此，教師可以布置學生，在課后，獨立完成或者小組合作完成一個簡易電池的制作，根據教材上講述的原理，進行分析和制作，這樣的作業不僅有趣，而且能夠有效的將教材中設計到的化學知識進行結合，另外，鍛煉了學生的思考能力，動手能力以及合作能力，學生通過生活化的化學作業，在生活中能夠更關注化學，有效的提高化學的學習效果。

比起傳統的教學模式，生活化教學更能適應學生的學習習慣。在高中化學教學中，教師積極的使用生活化教學的方式，提高學生對于生活化教學的理解，結合實際生活，講解化學原理與化學概念，展開學生的研究性學習，并再現生活的化學場景。將具體的生活化學實例和化學教學相結合，提高學生的化學學習興趣和課堂的教學效率，增強學生對于相關化學知識的理解和掌握，促進高中化學教學的健康發展。

參考文獻

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