談高中英語校本教程的研究

王婭

【摘 ? ?要】高中英語是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，一是學(xué)生要面臨高考，二是所學(xué)習(xí)知識比較深且難度較大，在這一階段需要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。而傳統(tǒng)的教材是面對廣大學(xué)生的，具有一般性，但是針對每個學(xué)校的特殊性不夠。而校本教程可以彌補這一缺點，根據(jù)本校學(xué)生情況進行切實有效的研究，從而提升教研和教學(xué)水平。其中高素質(zhì)的研究人員是基礎(chǔ)，再結(jié)合生活實際以及英文原聲等素材進行研究，便能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，為高水平的英語認知做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?校本教程 ?教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.013

校本教程是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件以及教學(xué)要求，學(xué)校教師主導(dǎo)進行的研發(fā)課程。國家統(tǒng)一教程在各個學(xué)校進行實施時，難免有不合適的情況，校本教程可以作為國家和地方課程的補充，根據(jù)本校自身情況取長補短，切實提高教學(xué)質(zhì)量。在進行研發(fā)時，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，尤其是高中英語學(xué)科，對于學(xué)生的各方面要求較高，所以要在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

一、利用高素質(zhì)研發(fā)隊伍進行高中英語校本教程研究

校本研究工作需要深厚的教學(xué)和教研功底做支撐，才能夠研發(fā)出質(zhì)量較高、效果較好的校本研究課程，所以高素質(zhì)的人才的加入是十分必要的，既可以從校內(nèi)選拔，也可以引起校外教學(xué)能手或者專家學(xué)者進行指導(dǎo)參與，研發(fā)隊伍組成專題教研室。教研室的研究出發(fā)點首先應(yīng)是本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本校學(xué)生的理論水平以及地域特點進行切合實際的研發(fā)，否則研發(fā)結(jié)果只能是紙上談兵。校外專家學(xué)者在本校教師研究的基礎(chǔ)上進行客觀指導(dǎo)，找出校內(nèi)人員找不到的問題，為本校教師的研究方向加以指導(dǎo)和建議，幫助克服遇到的各種困難。作為本校領(lǐng)導(dǎo)，要在組織管理上給予支持，進行人才的配置，在物質(zhì)和精神上給予幫助，并且組織開展講座和交流活動，讓教師進行優(yōu)秀的理論和經(jīng)驗的交流，擴大眼界。在進行高中英語校本教程研究時，師資研究人才是基礎(chǔ)，沒有好的人才，研究成果會受到限制，所以對這方面要有足夠的認識。

二、結(jié)合實際生活進行高中英語校本教程研究

英語其最基礎(chǔ)的功能應(yīng)該是交流，但是目前我國英語教學(xué)趨于應(yīng)試教育，但是實際上貼近生活的英語教學(xué)更有活力，且學(xué)生更感興趣，所以高中英語校本教程可以將生活元素納入實際教學(xué)中，并且這種教學(xué)還可以指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中進行應(yīng)用，讓英語的功能性更強，也可以培養(yǎng)學(xué)生全方位的英語能力，脫離啞巴英語的弊端。

例如，在進行高中英語必修一Unit 1 Friendship教程研發(fā)時，官方教材模式為一篇課文，其中包含語法、單詞等知識，后面跟隨課后練習(xí)。這種傳統(tǒng)模式對于學(xué)生而言不再新鮮，基本上流于課本知識的學(xué)習(xí)。但是實際上關(guān)于友誼的主題和生活是非常貼近的，所以在進行校本研究時，可以加入實際生活的模塊。首先可以加入對于自己最好的朋友的描述，其次可以加入與留學(xué)生或者外國朋友交流的模塊，在交流中建立友誼。還可以向?qū)W生推薦一些國際上使用的社交平臺，比如Facebook、Twitter等網(wǎng)站，學(xué)生可以找到一些進行語言交換的朋友，不僅能夠互學(xué)語言，還可以促進國際友誼的發(fā)展。在校本課程中加入以上模塊，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了英語知識，也拓展了國際視野，并且打開了生活中學(xué)習(xí)英語的窗口，讓學(xué)生不再單純地學(xué)習(xí)英語，而是達到實際應(yīng)用的效果。

三、利用英語原聲進行高中英語校本教程研究

在應(yīng)試教育下，一般教師比較注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而聽說能力是學(xué)生的弱項并且存在比較多的問題。在進行校本教程研究時，要對本校英語教師的各方面能力進行考察，尤其是聽說能力方面，由于中國前期師資以及教育模式的缺陷，教師的發(fā)音存在各種各樣的問題，比如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和口音比較嚴(yán)重的問題。所以在進行聽說能力校本研究時，不僅要研究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生，還要研究如何矯正教師英語發(fā)音等問題。所以在研究中加入英語原聲是十分重要的，目前英語原聲的資源十分豐富，有教材課文、生詞等，還可以加入影視原聲以及音樂等元素，一是學(xué)生對此類素材比較感興趣，二是此類素材其實更為接近生活，有使用價值。教材原音材料發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但是生活中往往有連音、吞音、口音等現(xiàn)象，所以多樣化的原音素材能夠非常好地鍛煉學(xué)生的聽說能力。

例如，在進行高一英語必修二Unit2 The Olympic Games時，可以加入一個模塊，為觀看世界各地的奧運比賽，既能學(xué)習(xí)地道的英語發(fā)音、又能拓展體育競賽知識，其中有非常多的專業(yè)術(shù)語可以供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對籃球、足球、跳水等競賽比較感興趣，能夠非常輕松地練習(xí)英語聽讀。

四、結(jié)語

目前我國一些學(xué)校已經(jīng)開始了校本課程的研究，但是存在很大的一個問題就是流于形式，只是出具了材料，并沒有將校本教程應(yīng)用到實際教學(xué)中，但是校本研究與實際教學(xué)是相輔相成的，在教學(xué)中進行教程總結(jié)，以教程指導(dǎo)實際教學(xué)，從而循環(huán)往復(fù)，取得教研教學(xué)螺旋式的上升。所以我國的高中英語校本教程研究還有很大的發(fā)展空間，需要一線教師深入發(fā)掘教學(xué)規(guī)律，互相借鑒總結(jié)，從而促進高中英語教學(xué)教研的穩(wěn)步前進。【基金項目：本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題《特色高中英語校本課程開發(fā)與實施的研究》資助研究成果之一，課題編號2019CQJWGZ2028。】

參考文獻

[1]楊揚.高中英語校本課程研究[D].遼寧師范大學(xué).2018.

[2]曹秀娟.校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及其對策研究[D].湖南師范大學(xué).2017.