初中語文閱讀教學方法探討

周璐

【摘 ? ?要】在學生們所受教育的過程中，他們不僅能學到一定的知識還能不斷地豐富自己。教育是一個過程，并且在這一過程中能使學生們在精神的海洋里徜徉。雖然教育是一個抽象的概念，但它對一個學生有著不可低估的積極影響。

【關鍵詞】初中語文 ?閱讀教學 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.047

每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能決定他們今后的生活。毫不夸張地說，教育就是學生成長過程中的“必需品”。他們它不僅能使學生愉快地成長，還能為學生今后的生活和工作做鋪墊。當人們開始認識到教育所產生的積極影響時，他們則將關注投予在教學領域中。并且國家相關部門也在教育領域投入了極大的支持，如：資金支持、資源支持、師資力量等支持。很多學校都會定期組織教師一同培訓，或組織、安排“輪崗學習”活動。即讓教師們去其他學校學習并且向優秀教師們取經。

一、語文教師應重視閱讀教學

在教育備受關注和支持的同時，人們對它也有更高的要求。即人們越來越關注教育的質量和成效。也就是說，人們認為教學的成效是衡量教育是否成功的因素之一。人們不僅關注教育的成效，也關注教學的執行過程。學生的學習是在教學過程中進行的，因此教學過程的執行能決定學生的學習質量。而影響教學過程的因素較多，如：教師的教學法、學生的參與度以及學生對學習的重視程度等因素。而在這些因素中，教師的教學法能產生極大的影響作用。因為教學法能決定整個教學過程的方向，同時也能影響其他幾個因素。教師所采用的教學法能決定學生們是否愿意學習，以及學生們是否重視學習。在每一階段的教學都是不相同的，因為教師們所面對的學生不同以及培養目標也不同。然而我經常聽到有初中教師抱怨初中教學工作中的棘手問題，以及初中生較難管理。

尤其在教學初中語文時，很多學生的學習成效都極其糟糕。因此有不少初中語文教師在不斷地探尋教學法，以此來改變這種現狀。但令人失望的是，很多教師不計勞苦所探尋的教學法并不能取得任何收效。當然我并不否認教學法對于整個教學的積極影響，并且還鼓勵教師們去探尋優良的教學法。但是教師們在探尋任何教學法之前，都需要先重視教學。分析初中語文教材內容，我們會發現其學習板塊較多。它不僅包括字詞句的學習，還包括閱讀、寫作以及不同形式文章的學習。而這幾大板塊中的學習都是互相影響的，并且它們的學習方式和學習作用也是不一樣的。如閱讀是指學生接觸并閱讀一定的內容，并從中獲取相應的知識。簡單地說，閱讀是學生們學習知識的一個途徑，也是學生們輸入信息的一種方式。不管要學習任何內容，都需要依助于閱讀來獲取相關的知識。但很多初中語文教師總是忽略的教學，或是不知道該怎樣教學閱讀。即很多教師總是草草地進行閱讀教學，并沒有將閱讀教學納入教學任務中。甚至有部分教師直接省略閱讀的教學，他們認為進行閱讀教學就是在浪費時間。這種想法是極其錯誤的，因為通過閱讀學生們能學到相應的知識。并且學生們的閱讀能力可以決定他們學習知識的能力和質量。

一般情況下，閱讀能力較強的學生學習知識的能力也較強。因此每一位初中語文教師都應該重視閱讀的教學。因為閱讀教學也是初中語文教學的一大板塊，如若不進行閱讀教學就會影響語文教學的完整性。只有語文教師重視閱讀的教學，才能在教學中給閱讀教學留“一席之位”。不論采用何種閱讀教學法，都需要教師們重視閱讀教學。有部分教師的確掌握了不少優良的閱讀教學法，但其學生在閱讀方面收效微小。因為這部分教師們并沒有從內心深處重視閱讀教學，從而導致優良的教學法并沒有“用到實處”。因此每一位初中語文教師都應該先重視閱讀教學，再去探尋相應的教學法。因為語文教師對閱讀的重視是閱讀教學法使用的鋪墊。初中語文教師重視閱讀教學先需要深入了解閱讀，并且認識到閱讀教學的重要性。重視閱讀教學首先要在語文課上進行閱讀教學，讓學生們參與閱讀教學的過程。其次初中語文教師應使閱讀教學保持一定的質量，這樣才能讓學生們學到相應的知識。

二、給學生講解閱讀的技巧

閱讀教學是語文教學中的一大重要板塊，其教學包含了較多的內容。初中語文中閱讀的教學任務不僅包括引導學生們學到相應的知識，還應包括提高學生的閱讀能力等任務。作為初中語文教師我們都知道，在教學語文的過程中會頻繁地接觸到閱讀教學。初中語文的主要教學形式便是講解課本上的課文以及相關知識點，而每一篇課文的教學就相當于是一個完整的閱讀教學過程。并且教師們教學課文的目的也是為了學生們能學到相應的知識，并且培養學生們的閱讀能力。在初中語文的每一篇課文之后都設置有一些和課文相關的問題，學生們需要依據課文來回答這些問題。但我相信每一位初中語文教師都有這樣的體驗，即學完一篇課文之后學生們完成課后問題回答的成效都是不一樣的。都是同一個教師教學同一篇課文，有些學生完成課后習題的效果就較好，而有些學生完成課后習題的效果就極其糟糕，有的學生甚至還不能獨自完成課后習題。產生這種現象的原因除了學生自身不努力之外，還因為學生們并沒有掌握閱讀技巧。

掌握一定的閱讀技巧是學生們進行閱讀的必要條件，同時也能助力于學生們進行閱讀。有的教師總是自顧自地教學閱讀，而從未給學生們講解閱讀的技巧。這就導致學生們閱讀學習效果不理想，很多學生甚至還不知道該怎樣完成閱讀習題。近些年來，我們會發現閱讀試題在考試中所占的分值較大。并且很多試題都必須通過認真閱讀文字內容才能完成，如：選擇題、填空題以及寫作等題型。給學生們講解閱讀的技巧不僅需要教會學生們怎樣進行閱讀，還應該給予學生做閱讀題的方法。在閱讀試題中，我們會發現很多閱讀文章的篇幅都較長。倘若學生們一股腦地將閱讀文章讀完則會耗費他們一定的時間，并且學生們還容易產生邊讀邊忘的現象。因此，初中語文教師應提醒學生在做閱讀題時要仔細閱讀首尾兩段，并注意一些重要的信息，如：時間、地點、人物等信息。無論遇到怎樣的閱讀文章，都不建議學生們一次性將文章讀完。而應該先讀題，然后在文章中找閱讀試題的答案。每一篇閱讀文章后都會有幾道試題，學生們讀完一道題的題目就立刻去文中找答案。

給學生們講解一些閱讀的技巧，學生們才不至于在閱讀時不知所措。這樣才能鍛煉學生們閱讀的能力，同時保證學生們的閱讀效果。為了使閱讀教學法有“用武之地”，教師們應重視閱讀教學。

參考文獻

[1]劉芳.初中語文閱讀教學方法[J].小作家選刊：教學交流，2011（12）：130-130.

[2]李靈.初中語文閱讀教學精讀方法探討[J].現代閱讀：教育版，2011.