高中物理教學中學生厭學的原因分析及對策

劉明清

【摘 ? ?要】高中階段課程更加緊湊，難度也大大提升，這讓學生出現了更多的學習困難現象。高中生學習困難的原因是多種因素共同作用的結果，這也使得部分學生開始厭學，因此，教師應深入分析，積極總結更加高效的教學對策。

【關鍵詞】高中物理 ?厭學成因 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.082

高中所學的所有科目中，物理學科是一門以實驗為基礎的學科，它所涉及的現象比較抽象，邏輯思維比較強，所以使得一部分學生對物理不感興趣，感覺學起來很吃力，甚至想放棄學習。那么如何轉變這些厭學學生，使他們重拾信心，下面進行闡述。

一、高中物理教學中學生厭學的原因

（一）學生注意力很難集中

第一，學生出現學習精力不集中的原因是部分學生認為學習高中物理的必要性不是很大，自己能掌握簡單計算即可，難度較高的物理學科今后若不從事專業研究，將無用武之地。通過一份調查能說明大概有57.3%的學生厭學是由于在家長的期望、教師的嚴格監督下開展的學習，學習狀態十分被動，學習主觀性不強，所以厭惡學習，這部分學生的厭學情緒異常強烈。第二，學習興趣不濃厚。若學生在學習時沒有較為濃厚的認知欲望，不能借助于物理學習深層次地推動學生學習物理，學習目標很模糊，就不能讓學生對物理有較為濃厚的興趣，導致學生對學習出現不求甚解和不愿深入思考的狀況。通過研究獲悉，物理學習興趣較高的學生，學習效率也偏高，反之則亦然。

（二）學習技能差

第一，缺乏明確的學習目標。有很多學生不知道為什么去學習，只是順其自然或是家長要求自己去上學，這樣一來他們只是機械地學習，自然沒有任何興趣。第二，基礎較差。有些學生初中基本沒怎么學習，上課根本聽不懂。第三，學習方法不正確。有些學生不能適應初中到高中知識內容和學習方法的轉變，只知道一味的記憶，而不能靈活應用。第四，懶于學習。有些學生不能吃一點苦，受一點累，不愛記筆記、與其他同學討論問題、作業也不能獨立完成。

二、提高高中物理教學水平的對策

（一）樹立學生學好物理的信心

針對高中階段的物理課程而言，其最為明顯的即為難度更大，而且內容更多。部分學生在初中階段的物理學習內容還較為扎實，而在難度提升后明顯出現力不從心的現象，部分學生還會因此產生一定的負面、厭學的情緒，使得學習的效果不斷降低，學習自信心也被削弱。這一現象在高一學生中尤其明顯，其思維方法與學習習慣仍然停留在初中階段，如果處理不當很容易引發學生的叛逆、厭學思維。針對這一問題，教師的首要任務是幫助學生在學習的過程中建立起良好的自信心。要循序漸進地將初中學習方法與高中學習方法有效區別開，從基礎的問題入手幫助學生首先學習理論性的概念，循序漸進地提升自己的學習能力，從而更好提升學習的效果。

（二）培養學生的邏輯思維能力

作為典型的理工科課程，高中物理的課程內容都相對較多，語言內容也更為嚴謹，在敘事的方式上也以抽象性的語言為主。除了理論性較強的文字內容以外，還涵蓋了諸多的公式以及圖像內容，需要學生以多元化的視角進行判斷分析。在這樣的教學邏輯下，對學生的思維判斷能力和邏輯思維能力都提出了較高的要求，學生往往會感受到力不從心、課程難度大等問題。尤其是針對部分文科學生以及女學生，由于其邏輯判斷能力相對較為薄弱，如果長期沒有進行系統性地訓練，容易造成學生的厭學情緒，從而引發了不良的惡性循環，最終造成不可挽回的負面影響。因此，教師為了更好幫助學生融入物理學習，應當設置好學習的梯度難度。在新課引入的過程中，需要適度地降低學習難度，以基礎性的理論知識為主要內容，力求幫助學生首先夯實自己的學習基礎。在學生掌握理論知識的基礎上，再進行后續的教學工作。通過這樣的階梯式的教學內容引進，能夠最大程度上降低學習的難度，幫助學生一點一滴地取得物理課程中的進步，切實深化學習效果。

（三）加強對學生的學習方法指導

在高中階段的教學工作，僅僅進行填鴨式的理論教育是遠遠不夠的，不僅不能有效正向影響學生使其提升學習效果，更存在由于大量的練習題以及枯燥的內容，使得學生產生不良的負面情緒。因此，為了獲得更好地學習效果，真正意義上循序漸進地完成教學人物，就需要教師將正確的學習方法教育給學生。首先，教師要培養好學生正確的學習習慣。在具體課程開始前，要引導學生進行預習工作，對書籍進行系統性的學習與概念認知，從而理清知識中的重點和難點，在課程中能夠尤其注意。在學習完課程后，學生還需要有良好的復習意識，根據教師講解的內容進行系統性地回顧與反饋，從而更好夯實自己的學習基礎。教師要積極深入學生群體之中，了解到學生的學習困難與問題，給予更有針對性的意見和幫助，以求幫助學生提升自己的學習積極性，杜絕任何厭學情緒出現的可能性，幫助學生獲得更好的學習效果。

三、結束語

總之，為了提高物理厭學學生的自主學習能力，本文提出從不同角度實施教學嘗試，如提高教師教學素養，樹立新時代教學觀;營造開放教學環境，融洽課堂師生關系;構建有效物理課堂，融合學生自主學習;正視學習困難現象，提升學生學習意志;指導學生恰當方法，促使樹立合理目標等，以此最大限度地提高高中厭學學生物理自主學習能力。

參考文獻

[1]張洪秀.對高中生在物理學習中解題能力培養的分析[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：5.

[2]宮曉菲.探究性學習在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：105.

[3]劉春英.任務驅動法在高中物理教學中的應用研究[J].名師在線，2019（23）：17-18.