如何發揮高中化學實驗的作用

唐銘梓

【摘? ? 要】化學是一門抽象的學科，其中的很多現象很難在現實生活中看到，因此離不開各種實驗的輔助，只有這樣才能讓學生更好地理解所學的內容。而實驗的準備、進行以及后續都是一體的，都需要教師的精心安排才能發揮最大的作用，這樣才能夠保障學生學會知識。

【關鍵詞】高中化學? 課堂實驗? 教師指導? 學生實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.079

高中化學作為一門重點學科，是很多學生的拉分項，學生成績不好的主要原因就是他們不理解課堂上教師所講的內容。而化學學習中的很多方程式、反應現象、原理等都離不開實驗的直觀展示，若是只靠教師的口頭相授，很難讓學生理解記憶，很多反應現象是學生無法通過想象得到的，從而導致化學課枯燥乏味，學生成績始終都上升不了等各種問題。這就要求教師在課堂上為學生安排各種符合課本知識的實驗，或直接展示出來，或讓學生動手進行操作，在活躍課堂氛圍的同時讓學生理論聯系實際，從而更好的記憶知識。接下來，我將就如何讓高中化學實驗發揮更好的作用作出如下幾點建議：

一、實驗前準備：注意事項及課前預習

化學實驗多是各種化學試劑互相反應，是有一定的危險性的，尤其是硫酸等有腐蝕性的試劑，如果操作不當很容易對教師及學生造成傷害。這就要求教師在進行實驗之前做好準備工作，掌握必要的急救知識，保障實驗場地的安全并教給學生正確的操作方法等。比如帶領學生去專用的化學實驗室，讓學生學會基本的操作流程，如何使用滴管等物品、不同的物品如何放置，教給學生應對突發危險情況的應對措施等等。與此同時，課前預習也是必不可少的，學生只有提前了解實驗內容、化學反應現象、操作步驟才可以避免實驗過程中出現混亂的情況，使學生可以有條不紊地觀察實驗現象和記錄實驗結果，保證課堂的實驗效率，減少意外狀況的發生，保護學生的安全。

實驗前的準備工作是實驗的重中之重，沒有一個好的前提就很難發揮實驗的作用，所以教師要認真對待，掌握解決一切突發問題的方法，這樣才能高效率地帶領學生上好實驗課。

二、實驗過程中：教師指點，學生動手

如果說準備工作是實驗的前提，那么實驗過程就是實驗的核心，學生就是通過實驗來直觀形象的了解知識的。實驗過程也是課堂的主要內容，學生首次接觸實驗，很容易出現失誤和危險，這就需要教師做好監護工作，隨時關注學生的實驗情況，指點學生正確的操作方法，使學生熟練掌握實驗步驟。另外，實驗的最終目的是讓學生理解所學內容，當學生開始進行實驗時，教師要做好引導工作，幫助學生克服對實驗的緊張和恐懼的心理，告訴學生危險氣體液體的正確使用方法以及發生意外狀況時的急救措施，只要按照實驗要求和步驟進行就不會有危險，安撫學生的情緒。

在學生操作實驗時，由于不同學生的知識水平與動手操作能力的不同，實驗過程中會出現各種各樣的問題，這時候教師就應該走進學生，深入到學生當中去，逐個觀察個人或小組的實驗狀況，及時糾正學生在實驗過程中出現的錯誤，告訴他們正確的實驗步驟和方法。對于不同的學生進行不同的指導，當發現學生出現的某些問題比較普遍時要進行集中講解重點講解，從而讓學生注意這些問題，還有，要多關注動手操作能力較差的學生，給予他們耐心的幫助與細心的指導，讓他們順利克服障礙，完成實驗。在學生進行實驗的過程中，教師可以根據不同的實驗現象提出相應的問題，讓學生在動手和觀察的過程中進行思考，理論聯系實際，從而更好地促進學習的進步。實驗過程是整個實驗的主體部分，決定著實驗的成功與否，需要教師的重點關注。

三、實驗結束后：及時反思，總結規律

化學實驗結束之后，就是關鍵的反思步驟了。教師讓學生在實驗過程中記錄實驗步驟和結果，在實驗結束之后進行小組內的交流與總結，在這個過程中聯系實驗過程和課本當中的知識，教師再下去對各個小組進行詳細的指點。這樣做主要是為了發揮學生的主觀能動性，給學生自由觀察和想象的空間，從而促進學生的發展。讓學生在教師的點撥下自己總結規律，最后再由教師系統地進行總結，帶領學生梳理課堂流程、歸納實驗現象、講解反應原理等等。這樣可以讓學生在自主總結和教師點撥中實現課堂效率的最大化，同時教師要對學生在實驗過程當中出現的問題進行匯總，讓學生通過自己或者他人的錯誤，學到更多的知識，有則改之，無則加勉，為今后進行其他實驗打下堅實的基礎。讓學生認識到反思實驗的重要性，這樣也可以提高學生的總結能力和培養學生自主學習的習慣，只有這樣，學生才能夠通過實驗真正理解課堂上所學習的書本內容，實現學與思的有機結合，提高學習效率，鞏固所學知識，從而促進學生學習成績的提高。

四、合理分配實驗課與正課時間

由于實驗課所占用的時間長，很多教師更愿意把時間花在講解正課上，而忽略了實驗課的時間，其實不然，實驗在化學學習中的地位是很高的。那么如何合理分配實驗課與正課的時間呢？對此，我有以下幾點看法。首先，化學課本上大大小小的實驗都有，但并不是每一個實驗都是可以讓學生進行動手實踐的。教師應該先對所有的實驗進行刪減，找到適合學生能力水平的實驗并規劃實驗的進行順序;其次，教師再對正課進行規劃，如果決定上實驗課，就將上課節奏加快，節約時間。當觀察到學生有些興致不佳、意興闌珊的時候就安排實驗課，這樣不僅不耽誤學習進度，還能夠激發學生的學習興趣，調節學生的情緒，讓學生在緊張的學習氛圍中感受到新鮮的事物，感受到學習化學的魅力，調動學習積極性，從而提高學習效率。還能通過定期的實驗課，鞏固之前所學的知識，強化記憶，促進化學課的學習。

實踐出真知，化學知識的學習離不開實踐，實驗才是學習化學的最好方法，實驗得以將抽象的化學知識點化繁為簡，在幫助學生理解知識的同時，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。而實驗能否高效地進行，關鍵是取決于教師指導水平的高低，只有正確指導學生進行實驗，才能讓學生深入思考、集中注意力、擴展思維能力，發揮實驗的最大作用，讓不同水平的學生都能在其中受益，取得進步。

一節優秀的實驗課離不開教師的精心備課和學生的認真配合。教師通過實驗，帶動學生學習化學的熱情，讓學生在化學的學習中找到樂趣，投入更多的精力去學習，通過實驗課可以豐富化學課堂，提升學生的學習成績。

參考文獻

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