合作學習在小學科學教學過程中的有效運用

周毅

【摘? ? 要】合作學習作為一種新穎的教學方式，能夠有效地提升教學效率，提升學生學習主動性、積極性，是教學方式革新的重要手段。在小學科學教學過程中運用合作學習的教學模式，對于學生學習能力的提升，團隊意識的構建和促進溝通交流有十分重要的意義。

【關鍵詞】合作學習? 小學科學? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.108

合作學習的主要特點是樹立共同的學習目標，每位成員為了共同目標努力完成，以相互提高和達成教學目標為目的，是一種有效提升學生學習能力和溝通能力的教學方式。

一、合作學習的好處

（一）成員之間互幫互助，能夠提升學生的團隊意識

在合作學習的過程中，任務目標的完成，不僅是一項個人的任務，更是集體的目標。因此，在小組學習過程中，每位成員需要根據(jù)共同的目標來制定自己的計劃，合理有序地進行安排，以達到對集體計劃的相互配合。在合作學習的過程中，任務的制定是考慮到整個團隊學習能力而安排的，因此合作學習目標的完成需要同學之間的互幫互助。同時，合作學習的好處就是通過成員之間的互幫互助來提升各自的能力和彼此之間的溝通交流。通過成員之間的互幫互助，可以幫助成績較差的同學有效地提升學習成績，同時也可以幫助成績好的同學鞏固知識內容、完善知識架構和提升自身能力。在合作學習的過程中，小組的配合不僅僅是為了任務的完成，更重要的是實現(xiàn)團隊之間的溝通交流。通過完成一項任務，小組內部成員需要共同協(xié)商探討，制定計劃并穩(wěn)步推進、實施，實際上是向小組內的每位成員提供了一個溝通交流的機會，這樣的方式也是促進團隊內部和諧、協(xié)調關系的有效手段。

（二）提升學生的學習能力和學習效率

在合作學習的過程中，學生雖然是團隊協(xié)作，但仍需要根據(jù)老師制定的任務目標來獨立的完成學習任務，制定計劃并有效執(zhí)行。學習任務的完成需要各方力量的共同努力，當然也可以適當?shù)恼埱罄蠋煹膸椭呛献鲗W習內容的絕大部分還是需要團隊內部獨立完成。因此，這種學習方式對于提升學生的學習能力和處理、解決問題的能力有很大提升。同時在合作學習的過程中，任務目標的完成并不是沒有時間限制，而是要在規(guī)定的時間內更高效，更優(yōu)質的完成教學任務目標。這樣的方式是提升教學效率和學生學習效率的有效手段。

（三）培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識

所謂合作學習，最重要的是在學習的過程中發(fā)揮團隊的作用。這對于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識具有十分重要的意義。在合作學習的過程中，小組的任務可以是對一個教學素材的制作和完成，可以去對一節(jié)課程內容進行講解和陳述，也可以是對課外學習素材、學習資料的搜集和展示。總而言之，在合作學習的過程中，需要每位團隊成員的共同努力，發(fā)揮各自的力量，在學習的過程中各司其職，各盡其能，有效地完成教師交給小組的每一項任務。

在現(xiàn)代社會中，團隊意識和合作意識對一個人的學習和發(fā)展來說具有十分重要的意義。個人的力量畢竟有限，在競爭日趨激烈、多元化的現(xiàn)代社會中更需要借助團隊的力量，通過合作的方式有效地發(fā)揮團隊作用，實現(xiàn)對任務目標的高效完成，并提升自我能力。而在小學科學教學過程中，有效運用合作學習正是對這種團隊意識，合作意識的啟蒙和培養(yǎng)。

二、合作學習在小學科學教學過程中的運用

（一）明確教學目標是開展合作學習的必要前提

合作學習重要特征就是先明確一個教學目標，根據(jù)教學目標制定小組計劃，然后每個小組成員再依次制定相應的學習計劃，來完成教師布置的學習任務。因此，在合作學習過程中，教學目標的制定就成為開展教學任務關鍵因素。只有確定了一個科學合理的教學目標，才能夠有效地開展合作學習，培養(yǎng)學生各項能力，并有效完成學習目標。

在制定合作學習教學目標上應注意以下幾點：1.要科學合理設置教學目標。根據(jù)學生的學習層次和水平進行分組，并在分組結束后設置相應的學習目標。學習層次水平較高的小組安排高水平的學習目標，水平相對較低的小組安排低層次的學習目標。要注意讓學生“學有余力、學有所成”。2.要根據(jù)學生的學習興趣來制定教學目標。學生的學習興趣是完成教學目標的重要動力。根據(jù)學生的學習興趣來制定教學目標能夠幫助小組成員有效地完成學習任務。3.學習目標的制定要體現(xiàn)出科目特色。在小學科學教學過程中運用合作學習方式，要制定出符合小學科學的教學特色的學習目標。例如讓學生在業(yè)余時間接觸科學、了解科學，可以是制定合作學習目標的一個重要方向。

（二）成員之間相互協(xié)作是完成合作學習的重要保障

在小學科學教學過程中，運用合作學習的教學模式，制定相應的學習目標，保證每位成員能夠有效參與，發(fā)揮自己的積極主動性，是完成合作教學目標的重要保障。合作學習的學習目標是根據(jù)小組內部的學習能力和完成情況來制定的，因此必須要每個小組的成員相互協(xié)作，共同努力來完成教學目標。例如，在完成一項對自然現(xiàn)象觀察的任務時，有的成員負責搜集資料，有的成員負責記錄，有的成員負責講解等等，成員內部的相互協(xié)作是完成合作學習教學目標的重要保障。在合作學習的過程中不推崇個人主義，不能個人大包大攬，任務的完成更需要團隊之間的相互協(xié)作，互幫互助，共同完成教師交代的每一項教學任務。

（三）注重成員的個性特點是關鍵

在合作學習的過程中，需要團隊之間的相互協(xié)作，需要發(fā)揮團隊的合作意識、集體意識，通過共同的努力來完成一項學習任務。但與此同時，更重要的是在發(fā)揮團隊意識、合作意識的過程中，注重每一個團隊成員的自身特色和學習特點。在合作學習的小組中每一位同學都有自己的思想，都有著各自突出的能力，發(fā)揮每個成員的突出能力彰顯其特色是完成教學目標，培養(yǎng)學生能力提升學生學習素養(yǎng)的重要方式。例如，在學習的過程中，有的同學善于表達，有的同學善于思考。讓善于表達的同學來講述，讓善于思考的同學來整理。各司其職，各盡其能，各自凸顯出自己的學習優(yōu)勢和特色，是實現(xiàn)有效合作、高效學習的關鍵所在。

三、結束語

合作學習作為一種日趨成熟的教學理論，現(xiàn)已被廣泛的運用到教學過程中。在小學科學教學過程中運用合作學習，有助于提升學生的學習效率和學習能力，學生之間互幫互助可以促進溝通和交流，提升團隊之間的合作意識和集體意識。同時，在開展合作教學的過程當中，應當制定科學合理的教學目標，激發(fā)每個學生的學習動力和積極性，保證相互協(xié)作，共同完成教學目標，發(fā)揮成員之間的個性特色。