初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

彭春花

【摘? ? 要】從教學(xué)實(shí)踐的探究結(jié)果來看，數(shù)學(xué)是大多數(shù)初中生感到“頭痛”的學(xué)科，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。所以本文中我將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)際性問題展開探究，并結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)體制下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)策略的制定。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 策略探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.129

從學(xué)科整體教學(xué)內(nèi)容的組成來看，它是一門研究數(shù)字、圖形結(jié)構(gòu)、信息等內(nèi)容的一門學(xué)科，所以其內(nèi)容存在很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一定的邏輯思維和問題推理能力。雖然不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生思維和能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，要求難度也不同，但綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維構(gòu)建來看，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說依舊是一門較為難學(xué)的學(xué)科。例如，從初中階段的實(shí)際教學(xué)研究來看，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在效率低下、學(xué)習(xí)積極性缺失等情況，甚至班級(jí)教學(xué)過程中存在明顯的兩極分化現(xiàn)象。這不僅不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的層層提高，還會(huì)對(duì)教師的課堂教學(xué)造成較大的阻礙。所以在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)以人為本，因材施教，注重在義務(wù)教育階段從思維和能力方面幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是初中的后半段時(shí)間，做好基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)性入門數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，便于未來高中階段乃至大學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

眾所周知，教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生所反映的問題不僅僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面的原因，一定程度上也代表了教師教學(xué)存在一定的問題。尤其是義務(wù)教育階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的薄弱，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于教師的依賴性相對(duì)較高。另外數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)于其他學(xué)科來說，遇到的困難和產(chǎn)生的問題也會(huì)較多，所以更加需要教師的引導(dǎo)和幫助。長(zhǎng)期以來，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，一定程度上忽視了對(duì)于學(xué)生本身教學(xué)的研究，進(jìn)而導(dǎo)致教與學(xué)在一定程度上拉遠(yuǎn)了關(guān)系，造成教師本位的課堂教學(xué)思想和原則。而在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們開始重新意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主角，是知識(shí)的最終接收者、運(yùn)用者。所以在當(dāng)前教育制度下，我們要通過確定有效的教學(xué)目標(biāo)來歸正人才培養(yǎng)方向，并結(jié)合素質(zhì)教育所提出的新型教學(xué)理念來不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，制定科學(xué)的教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而保證整體的教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師素養(yǎng)

就如上文中所講，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。所以在教學(xué)策略的制定方面，我們要先從教師的自身建設(shè)出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)，并通過各種渠道建設(shè)自身能力，提升自身素養(yǎng)。

首先，在教學(xué)過程中要明確初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。一方面，我們要從整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱中列出的教學(xué)重難點(diǎn)以及作為數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出對(duì)應(yīng)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而細(xì)化到每節(jié)課，從而保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。另一方面，我們要從學(xué)生需求的角度出發(fā)，制定教學(xué)補(bǔ)充性目標(biāo)，不同班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面特點(diǎn)不同，要求也會(huì)有細(xì)微的差異性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要結(jié)合具體的教學(xué)反饋，不斷補(bǔ)充修正整個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而保證課堂教學(xué)的完整性。

其次，在教學(xué)過程中我們要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科專業(yè)性突出，且知識(shí)教學(xué)過程中需要具備發(fā)散思維，能夠多角度思考并解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并舉一反三的能力。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們一方面要專注于課本，做到研究透、研究全課本內(nèi)容，尤其是深入挖掘出課本中潛藏的知識(shí)點(diǎn);并且主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面則要結(jié)合素質(zhì)教育新思想、新理念，進(jìn)行教學(xué)模式的研究。總之內(nèi)容和模式相結(jié)合，不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中知識(shí)的信手拈來，靈活組合。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，大部分學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)力不足，往往是教師逼迫著、推動(dòng)著前進(jìn)。所以教學(xué)策略制定方面，我們要從興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

首先，在課堂教學(xué)之前我們要做好教學(xué)內(nèi)容的制定。一方面，在學(xué)科整學(xué)期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，將知識(shí)細(xì)化到每一節(jié)課，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難度和范圍;另一方面，我們要以課本為基礎(chǔ)，有計(jì)劃性的融入實(shí)際生活內(nèi)容，尤其是結(jié)合學(xué)生能接觸到的事物作為事例。總之，讓教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性，更具有實(shí)用性，從而促進(jìn)學(xué)生在聽課過程中具備一定的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

其次，在教學(xué)過程中我們要結(jié)合內(nèi)容優(yōu)化知識(shí)的輸出方式。尤其是對(duì)于課堂教學(xué)來說，有限的時(shí)間內(nèi)要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出的最大化，就必須讓學(xué)生在聽課過程中保持精神的高度集中，這就需要教師構(gòu)建合適的教學(xué)氛圍，選擇合適的教學(xué)模式。如通過課堂隨機(jī)提問，讓學(xué)生保持思維上的活躍性，通過問題探究，讓學(xué)生在聽課過程中“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高知識(shí)習(xí)得效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、勤學(xué)多練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是問題的解決過程，而問題的解決存在一定的公式和規(guī)律，這些定式的內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生耳朵聽是很難深刻掌握的，所以需要學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中做到靈活運(yùn)用、舉一反三。所以在教學(xué)過程中我們要保證學(xué)生做題量的積累，同時(shí)培養(yǎng)其良好的做題習(xí)慣，形成質(zhì)的變化。

首先，我們要本著因材施教的原則，給學(xué)生布置不同“質(zhì)量”的練習(xí)題，用來鞏固課堂教學(xué)的成果。例如，在課堂教學(xué)過程中講完例題之后，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，從當(dāng)堂練習(xí)中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效率的反饋，進(jìn)而為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)步驟作參考;另外，針對(duì)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效果，布置不同難度的練習(xí)題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的針對(duì)性鞏固。

其次，我們還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于初中生來說學(xué)習(xí)壓力還相對(duì)較小，有一定的課下空余時(shí)間，通過布置教學(xué)任務(wù)的形式讓學(xué)生養(yǎng)成課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生加深對(duì)自己能力和缺點(diǎn)的了解，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。

總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到的作用是相對(duì)較大的，所以依賴于教師能力和態(tài)度的教學(xué)策略的制定，直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著學(xué)生的知識(shí)掌握效果。因此，在教學(xué)過程中我們要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力的建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。