初中語文教學過程中如何培養學生自主學習能力

吳蝶

【摘? ? 要】自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。初中階段的語文教學注重學生的積累性和基礎性，如果學生能夠有自主的學習能力，不僅能幫助學生對初中語文學習做好規劃和擁有清晰的學習目標，還能讓教師的語文教學更加順利，學生的學習更加自覺和深入化。

【關鍵詞】初中語文? 培養能力? 自主學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.167

語文是初中所有的學科教育中最基礎性和注重積累的一門學科，對于推動學生的知識和認知能力的發展起到了關鍵的作用。初中語文也是介于小學和高中語文承上啟下的一個階段學習，不僅是過渡作用，還是溝通橋梁，對學生的語文知識與人文素養的提升都尤為關鍵。新的《語文課程標準》強調，在初中語文教學中培養學生的自主學習能力，有利于學生的社會適應，符合當前終身學習的需要，也是素質教育發展的客觀要求。所以，針對在教學過程中如何培養學生自主學習能力的探討，對學生、教師和社會都有十分顯著的現實意義。

一、教師要意識到自主學習能力在初中語文教學中的優勢

教師首先要明白的是自主學習能力的內涵，它是指學生能夠根據自身發展的需要，有計劃有目的地提高自己的學習方式。也就是說，具備自主學習能力的學生可以在沒有老師的指導下，也不受外界因素過多的干擾，在自己已有知識的基礎上，根據自身的教學進度與學習需要，能夠自主地創建起新舊知識之間的有機聯系。這個過程之中包含了學生的觀察能力、理解能力、知識獲取能力、記憶和強大的思維能力。其次，教師要注意到自主學習能力對初中語文教學的重要性和帶來的諸多便利。它不僅可以節約出有限的課堂教學時間，還可以最大限度地利用好教師的精力，在滿足了學生的語文知識學習的前提下，教師可以更多地著重于對學生課外的拓展和教學對象的個別化進行因材施教。

二、教師要深刻理解培養學生自主學習能力的意義

只有教師能夠深刻理解培養學生的自主學習能力的意義，教師才能更有動力、更有激情地投入到培養過程中去。第一，其有利于學生自身的長遠發展。在技術飛速發展、信息高速膨脹的年代，要求每個人都具備自主的學習能力才能適應這個發展的社會。教師要明確好，要培養的是一個對社會有用的人的前提就是，學生能從自由人到社會人的順利過渡。第二，它可以提高教學效率和學生的學習效果。學生的自主學習其實質上就是主動學習的表現形式之一，在語文教學中，只有學生的學習變得主動了，學生的主觀能動性才能得到充分發揮，從而進行從“填鴨式”的傳統教育到新型的素質教育的良好轉變。第三，它有利于學生心理素質的鍛煉和綜合素養的提升。當學生進行被動式的學習，在遇到學習困難時，學生不會有解決問題的意識，也不會想要嘗試解決困難，這和學生的終身學習是相悖的。自主學習在遇到學習困難或者挫折時，直面問題和解決問題的嘗試，對學生心理素質的耐受性和抗打壓性是有利的。自主學習還鼓勵學生通過多種學習途徑和學習方法獲取自己想要的知識，對學生其他能力也提供了鍛煉的機會和平臺，對于學生的全面發展利大于弊。

三、教師要注意培養學生自主學習能力的策略和方法

面臨在當前初中語文教學中，學生自主學習意識缺乏，學生不具備自主學習能力的教學現狀，尋求如何培養學生的自主學習能力的方法和策略已經成為首要解決的難題。

第一，教師對教學環境和氛圍的構建和保持。在有限的教學時間里，教師在上課前一定要根據當天的教學內容就做好充分的準備工作，精心設計教學環節，努力創建一個適合學生學習的教學環境和氛圍。這種氛圍不僅應該是符合教學的，還應該是貼合教學內容的;不僅應該是考慮到教學性的，還應該是平等與尊重的。

第二，積極引導學生，培養學生自主學習的習慣。教師在學生尚未形成牢固的學習觀念的時候，教師應該先讓學生對自主學習有一個大概的、全面的了解。再不動聲色地通過一些教學活動或教學環節讓學生參與、習慣、堅持，讓學生能夠身體力行地模仿自主學習的行為，讓學生在耳濡目染中理解自主學習能力的重要性和好處，使學生在長久的習慣堅持過程中不自覺地實施自主學習來增強自身的自主學習的能力。

第三，創建良好的師生關系，給予學生自主學習能力提升的機會和鍛煉平臺。初中語文的課堂教學就是師生互動的平臺之一，要通過長久的、有效的溝通交流，才能建立起良好的融洽的師生關系。而和諧師生關系也是教師放手課堂給學生的重要前提。教師要明白，在有限的上課時間里，將無限的可循環使用的自主學習的學習方法教授給學生，才是對教學時間最大限度的利用和尊重。

隨著社會的發展和科技的不斷進步，知識更新的速度也越來越快，“學會學習”不應該僅僅只是一句空話，它應該成為指導現階段教師教授學生學習能力的教育目標。培養學生的自主學習能力是當前初中語文教師在教學過程中需要重點關注的問題，也是教師在初中階段的重要職責和重大任務。很多學生的自主學習意識匱乏、自主學習能力不足，究其根本，應該是長久沉浸在傳統教育的學生沒有掌握到自主學習的方法。所以教師就要充分發揮學習中的主導作用，幫助學習主體——學生，認識到自主學習的重要性和優勢，以及教師要負責自主學習方法的教授。

在語文教學中，比較常見的是，字詞學習、語言積累與應用、閱讀與作文等方法，教師要注意觀察這些方法上學生的堅持時間，以及學生是否有推陳出新的舉措。教師還要注意在培養學生自主學習能力的同時，對學生情感教育的關注，初中階段的學生大多處于十幾歲的叛逆期，教師要理解他們的學習心理特征：半成熟、半幼稚，由溫順走向倔強，由依附走向獨立等為依據，抓住學生的學習特點，注意表述和傳達上的有效。教師要尊重、平和地看待學生的學習質疑，鼓勵地看待學生的學習創造，這樣才能幫助學生創建初步的學習自信。除此之外，教師還應該好好地利用多媒體技術，將它更好地融入到課堂教學，讓它成為輔助培養學生自主學習能力的好幫手。

總而言之，學生的自主學習能力的培養是學生自身長遠發展的實際需要，也是素質教育發展的必須環節。在初中階段語文教學過程中，教師應該幫助學生正確認識自主學習能力的重要性，和它對語文學習的優勢。教師要通過各種策略方法的大膽嘗試，積極培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體，學習的主人，這樣才利于學生的長遠發展和便于學生日后的社會適應。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。