探究“圖像”在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

樂盛民

【摘? ? 要】由于物理知識有著一定的抽象性，因此，在高中物理課堂教學(xué)中就要從圖像上入手，做好圖像運用工作，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此本文對在高中物理課堂教學(xué)中運用圖像進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】圖像? 高中物理? 課堂教學(xué)? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.015

在高中物理教學(xué)中運用圖像教學(xué)法不僅可以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也可以將抽象的物理知識直觀的展示在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中就要求教師要做好把握工作，運用有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，在提升學(xué)生思想認(rèn)識的同時來掌握好物理知識，解決存在的問題。

一、高中物理教學(xué)運用圖像法存在的問題

對于高中物理教學(xué)來說，教師習(xí)慣性使用圖像來處理存在的物理問題，教師也時常采用這一方法，但是對于圖像教學(xué)來說卻并沒有引起足夠的重視。究其原因就是一些教師在教學(xué)中并沒有對圖像法運用進(jìn)行全面的講解，這樣也就使得學(xué)生對怎樣運用這一方法來解決問題的認(rèn)識并不高，甚至還出現(xiàn)了不會使用圖像等問題。

由于難以將物理問題形象化，所以在解題中也就出現(xiàn)了解題思路不準(zhǔn)確等問題。對于物理教學(xué)來說，有著較強的抽象性，所以教師雖然將簡化的物理模型提供給了學(xué)生，但是由于學(xué)生的分析與思考過程不足，所以也就只能機械的理解教師所講述的知識，最終也就降低了解題的效果。因此在教育中教師就要從物理教學(xué)的特點上入手，運用好圖像教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好畫圖的方法，明確不同知識的圖像特點。當(dāng)學(xué)生能夠通過圖形來明確問題的本質(zhì)以后，也就可以逐漸理解好知識，將抽象的物理知識直觀的理解，在掌握好圖像法運用步驟的同時提高了學(xué)習(xí)的效果[1]。

二、在高中物理教學(xué)中運用圖像法的措施

（一）保證物理知識與過程的直觀化

通過使用圖像知識，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時也可以幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象的變化到物理知識的產(chǎn)生。所以說通過將物理量之間的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠以圖像關(guān)系展示出來，讓學(xué)生直觀的感受到變化過程的意義所在，從而形成對物理知識的認(rèn)識與理解，在加深理解與感受的同時來將知識與圖像聯(lián)系在一起，描述出物理量之間的關(guān)系，并在頭腦中產(chǎn)生出物理表象。只有抓準(zhǔn)物理知識的結(jié)合點，才能明確物理量的特點，才能提高教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“運動過程”這一知識時，就可以借助圖形來展現(xiàn)出運動的軌跡，讓學(xué)生感受到物理知識的變化[2]。

（二）分析物理概念與規(guī)律

從物理概念與定理上來說，如果單純從語言上來進(jìn)行講述，勢必會造成課堂教學(xué)十分的單調(diào)，而運用教具卻存在著深刻性不足的現(xiàn)象，所以就可以借助模型圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的掌握好物理概念與定理知識。在實踐中可以看出，借助這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生逐漸推導(dǎo)出物理知識，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“電場性質(zhì)”這一知識時，就可以從畫出電場線來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解好這一知識。在不斷的觀察與研究中，能夠讓學(xué)生總結(jié)出物理性質(zhì)知識，同時也可以在不斷的探索與研究中加深對物理概念的理解。

（三）做好數(shù)據(jù)處理

在物理教學(xué)中涉及到了許多的物理實驗內(nèi)容，且在實驗中包含了大量的數(shù)據(jù)知識，所以使用圖像法能夠?qū)?fù)雜的數(shù)據(jù)知識進(jìn)行整理，構(gòu)建成為系統(tǒng)化的過程，在幫助學(xué)生理清數(shù)據(jù)關(guān)系的同時借助清晰的解題思路進(jìn)行歸納。如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流表和電壓表測電池的電動勢與內(nèi)阻這一內(nèi)容時，就可以借助實驗來進(jìn)行教學(xué)，同時還要將所得數(shù)據(jù)展示在圖像中，并借助圖線斜率等來表示出數(shù)據(jù)的變化過程。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以幫助學(xué)生掌握其中的物理知識，同時也可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的有效處理，在不斷的分析與研究中找出所需要的內(nèi)容，提高解題的效果[3]。

（四）借助圖像來解決實際問題

對于物理這一學(xué)科來說，與生活有著極為密切的聯(lián)系。所以在開展物理教學(xué)時，教師就要從圖像出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的物理知識模型，同時還要做好問題的轉(zhuǎn)化工作，在簡化問題與分析的同時來幫助學(xué)生解決問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“動態(tài)平衡”這一內(nèi)容時，就可以借助畫圖像的方法來對物力進(jìn)行分析，掌握好物體的受力情況，同時還要綜合受力變化的特征來分析出作用力的變化。所以說在解決實際問題時，就要清楚認(rèn)識到圖像法的重要性，通過有效運用與落實不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時也可以讓學(xué)生在觀察與分析的過程中感受到變量，從而實現(xiàn)對問題的深度思考，解決存在的問題。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中物理教學(xué)中使用圖像法不僅可以將物理知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時也可以幫助學(xué)生概括出重點知識。所以在教學(xué)中教師就要從培養(yǎng)學(xué)生問題意識上入手，借助有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的運用意識，在分析與解決問題的過程中理解好物理知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]向國孝.優(yōu)化教學(xué)策略，打造高中物理高效課堂[J].學(xué)周刊，2018，（20）：99-100.

[2]王紅杰.高中物理課堂教學(xué)之探究[J].學(xué)周刊，2018，（10）：90-91.

[3]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（03）：90-91.