在小學(xué)品德與社會(huì)中情境教學(xué)法的運(yùn)用之我見(jiàn)

祝文東

【摘? ? 要】情境教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中得到了應(yīng)用，有效提高了小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性，提高了小學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德? 情境教學(xué)法? 應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.032

情境教學(xué)法是通過(guò)情境創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種教學(xué)方法，已經(jīng)在各大教學(xué)領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，并取得了良好的應(yīng)用效果。將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，不但能夠提高小學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量及效率。本文中，筆者根據(jù)自己對(duì)情境教學(xué)法的了解，詳細(xì)分析了小學(xué)品德與社會(huì)中情境教學(xué)法的應(yīng)用措施。

一、在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要原則

（一）開(kāi)放性

開(kāi)放性包括教學(xué)方法的開(kāi)放性和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，老師要適當(dāng)留取課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自行去理解所教學(xué)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到一切教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（二）現(xiàn)實(shí)性

一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及生活實(shí)際創(chuàng)建課堂情境，教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的現(xiàn)實(shí)情境，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠便于學(xué)習(xí)理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）趣味性

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，一味的簡(jiǎn)單講授教材內(nèi)容，容易打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，構(gòu)建課堂情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的興趣及偏好，以保證課堂情境的針對(duì)性及趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)中的運(yùn)用

（一）通過(guò)音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

第一，老師要提高自身的幽默氣息，使自己的教學(xué)更加豐富多彩，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，老師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的興趣愛(ài)好，如音樂(lè)、繪畫(huà)等，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并讓學(xué)生的興趣愛(ài)好中提高自己的思想品德;第三，老師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，找到與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)，有激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。例如，老師可以將《感恩的心》作為課堂必備音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)之心及同情心，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，即人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）通過(guò)體驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感

第一，老師要深刻了解到小學(xué)生是非常好動(dòng)和具有好奇心的，要根據(jù)這一特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)情境;第二，老師要對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并對(duì)小學(xué)生的生活進(jìn)行了解，然后構(gòu)建與小學(xué)生生活實(shí)際相符的體現(xiàn)情境，讓學(xué)生在課堂情境中去感受生活與思想品德的關(guān)系，使小學(xué)生在體驗(yàn)情境教學(xué)中提高自己的道德素養(yǎng)與豐富自己社會(huì)經(jīng)驗(yàn);第三，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋去觀察生活中的道德行為，如幫助老人過(guò)馬路、參加學(xué)校衛(wèi)生打掃活動(dòng)等，以幫助小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的真實(shí)情感得到有效培養(yǎng)。例如，在對(duì)《他們需要關(guān)愛(ài)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利用圖片和視頻等將日常生活常見(jiàn)的高道德行為展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖片及視頻學(xué)習(xí)到良好的思想品德知識(shí)，并在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。此外，老師還可以便展示殘疾人圖像的同時(shí)，講解殘疾人的不容易，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于幫助殘疾人士的社會(huì)責(zé)任心。老師還可以利用表演的形式，讓學(xué)生扮演“斷臂殘疾者”，通過(guò)扮演讓學(xué)生親身體驗(yàn)到殘疾人的不容易，從而讓學(xué)生不再嘲笑殘疾人。

（三）通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)來(lái)活躍學(xué)生的思維

第一，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)置課堂問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;第二，老師要注意課堂問(wèn)題的篩選，這要求老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際品德與社會(huì)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題，在必要的情況下還需要將學(xué)生進(jìn)行分組，并將問(wèn)題分配給學(xué)生，讓學(xué)生的解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的品德與社會(huì)知識(shí);第三，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并認(rèn)真回答每一位學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂教學(xué)的公正性和民主性，從而培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢想的理想環(huán)境，最終達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。例如，在對(duì)《伸出愛(ài)的手》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以先提前對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置課堂問(wèn)題，最后讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。在學(xué)生解決問(wèn)題后，老師還可以利用多媒體播放由殘疾人表演的千手觀音，然后提問(wèn)：“千手觀音表演中站在最前面的人是誰(shuí)？她是什么人？”待學(xué)生們給出各種答案后，老師直接引出“她是殘疾人”的話(huà)題，讓學(xué)生在震驚的同時(shí)正式進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生了解殘疾為實(shí)現(xiàn)自己的舞蹈夢(mèng)所付出的代價(jià)是常人難以付出的，從而讓學(xué)生感受到這種堅(jiān)強(qiáng)不息、努力不懈的精神，促使學(xué)生更加關(guān)懷殘疾人士。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思想品德與社會(huì)是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，不但對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展起著推動(dòng)作用，還對(duì)小學(xué)生的道德素養(yǎng)起到促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，新課改的不斷深入，使得各種教學(xué)方法得到了完善和創(chuàng)新，提高了教學(xué)質(zhì)量及效率，而情境教學(xué)法就是其中一種較為新型的教學(xué)方法，能夠有效推動(dòng)小學(xué)品德教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王蕾.論情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)課中的合理應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（30）：10.

[2]魏羽敏.談情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（09）：138

[3]段志惠.分析小學(xué)品德在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（3Z）.

[4]勞育雄.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)課中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2018，（4）：165.

[5]賈平.關(guān)于提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的探討[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，0（6Z）.