多媒體在初中數學教學中的運用

宋學彬

【摘 ? ?要】科學技術的飛越性發展給人類生活的各個方面都帶來了諸多便利，多媒體技術運用到了學校教育行業，給教育事業的發展帶來了重大的輔助性作用。將多媒體技術廣泛用于學校教育，教師熟練掌握多媒體教學設備的使用也是新課程改革提出的一項重要要求。

【關鍵詞】多媒體 ?初中數學 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.089

初中數學是組成初中教學的主要學科之一，數學教學工作是一項重要且艱巨的任務。初中數學的教學內容決定了其在課堂教學過程中要進行板書及幾何作圖等，而多媒體技術設備在學校教育的使用為教師的課堂講授帶來了很大的便利，節省了作圖及板書時間，大大提高了數學課程教學效率。使用多媒體教學，使初中數學內容通過聲形并茂的形式得到展示，給予學生直觀的感受，對提高學生的學習興趣及學習積極性有促進作用。接下來，筆者對多媒體在初中數學教學中的運用做出如下討論。

一、將多媒體技術用于初中數學教學的必要性

（一）圖文并茂，激發學生學習興趣

相對傳統的學校教育模式，采用多媒體教學能夠使教學資料通過更加多樣化的形式展現。多媒體設備展示出來的教學內容比傳統的教師在黑板上板書的內容更加多彩、形象、具體、準確。通過這樣的方式展示，更容易激發學生學習數學的興趣。

（二）轉抽象為形象，提高學生思維能力

由于初中生思維發展水平有限，對于數學這種抽象性較高的學科，不能夠準確地聯想，由此不能將其迅速地理解完全或正確。多媒體設備能夠通過相關系統將需要展示的相關數學內容精準地展示出來，給學生提供參考的模型。久而久之，初中生對數學的問題的思考，對模型轉換的速度會更精準、更迅速。初中生的思維能力在這種具體形象的熏陶下會逐漸得到提高。

（三）利于提高課堂教學效率

采用多媒體技術進行教育教學，教師能夠在課前將課堂所需要講解的內容制成課件，將教學資料在課前傳入多媒體設備。由此，教師節約了在傳統教學模式中，寫題目、畫幾何圖、做坐標軸等一系列需要在課堂上為學生展示的教學內容。這樣一來。大大地節省了課堂教學花費在板書上的時間，為課堂創造更多學生思考，師生討論，教授新內容的時間，為之后的復習鞏固提供了更加豐富的時間。

（四）利于減輕教師工作負擔

傳統的課堂教學模式是“粉筆+黑板”模式，這種模式下，教師需要為學生展示的內容都是通過使用粉筆在黑板上就進行撰寫完成。在寫的過程中，不但浪費了一部分的講課時間，還會在中途花費一定時間來擦黑板。擦黑板的時間雖短，但將其放入一堂課中看，它所占用的時間還是占一定的比重，這些時間在課堂教學中也是不可忽視的。不但在時間上會產生浪費，使用粉筆寫字對教師的身體也會產生危害，這是在使用多媒體教學方式之前教師容易產生職業病的原因。使用多媒體技術教學，不但能夠節省上課時間，而且減少了教師使用粉筆的機會，有效防止了教師職業病的產生，從而減輕了教師的教學負擔。

二、多媒體在初中數學教學中運用的具體措施

（一）使用白板板書

使用多媒體設備教學的變化之一是減少粉筆的使用，在白板上使用電子筆或在電腦上進行書寫。使用白板書寫，與使用粉筆相比色彩更加多彩，形式更加多樣，方式更為便利，清除速度更為快速。

（二）使用教學課件資源教學

教學課件通過多媒體設備為中介進行傳播，以幻燈片形式為主。這種教學資源是在課前將其備齊，課上直接使用。使課程容量增大，展示內容形象多彩，給予學生清晰直觀的視覺感受，也使得大腦思維更加明確。使用教學課件進行教學，教師還可以在教室各處使用電子筆進行幻燈片的切換，改變了教師只能坐在黑板上才能為學生展示新內容的傳統教學模式。教師可以隨時走下講臺，與學生更近距離地交流討論，利于教師隨時觀察學生的學習狀態及發現課堂學習遇到的疑惑，以便及時地解決問題，讓學生了解掌握知識點。初中數學的主要任務點就是對數量關系及空間關系和幾何圖形的掌握。尤其是在幾何圖形的講授中，處理書本上的知識點及幾何圖形外，教師還要額外為學生展示更多的幾何圖形。有些幾何圖形在黑板上的展示，有一點困難且耗時較長，使用教學課件就可以解決這些問題。教學課件的準備是通過電腦來進行操作，電腦能夠更方便地編制幾何圖形等，且精確清晰，到了課堂上也就減少了板書這部分時間，大大節省了課堂教學時間，為增加課堂教學容量創造了有利條件。

（三）使用多媒體技術模擬系統

在多媒體教學設備上，配備有輔助教學的軟件設備。例如，可以在電腦上輸入方程式，展示出坐標圖的變化方向和變化形狀，展示數量之間的對應關系。將抽象的方程式準確而且形象的通過多媒體教學設備反映給學生，給學生留下深刻且形象的記憶。

三、用多媒體技術的注意事項

（一）與初中數學教學內容相結合

多媒體技術設備的使用不能脫離初中數學教材中原本的教學內容，要以初中數學課本為基礎進行教學資源的準備及講解。初中生學習數學的任務是以初中數學課本為基礎，所以，即使使用多媒體技術教學，也離不開數學課本的使用。

（二）與初中生發展特點相適應

初中生的思維及理解能力存在局限，在初中數學知識理論的理解上存在很多障礙，在使用多媒體進行教學時，要結合中學生的發展特點，一步一個腳印地進行講解，由淺入深。在準備教學課件等一系列教學資源時，要尊重初中生的發展規律，教學資源要循序漸進，兼顧各個發展水平的學生。

（三）不可摒棄傳統教學

即使使用多媒體教學，傳統的教學方法仍然是我國學校教育的主流教學方式。書本是必不可少的學習工具，是做筆記的重要載體，也是往后復習的主要資料來源。學校教育是以教師與學生面對面授課為主要形式，多媒體的產生可以使學生在家就能聽課，教師在線便能批改作業，但是這些方式只能是輔助性教學方式，并不能作為主流教學方式。傳統的教學方式是不可替代的，面對面教學有著不可比擬的天然優勢，有更加形象、具體、有趣的優點，傳統的教學方式是不可替代的。

綜上所述，多媒體技術在初中數學教學上給我們帶來了諸多便利，多媒體設備當今幾乎已經普及到了全國各地的每一所中學。教師們應該充分利用多媒體設備的便利，為我們的數學教育創造更多的進步空間。使用多媒體設備進行教學也符合新課程改革的要求，在教授課本知識的同時，為學生補充講解更多的相關知識，提高學生的認識度，不斷促進學生的全面發展。