高中英語教學新思路

吳菊英

【摘? ? 要】現階段，隨著新課改的不斷深入，高中英語教學對學生提出了新的要求，純粹的理論學習已不適用于當前社會對全面性人才的發展需求，急于尋找新的思路，強化英語教學的實用性，增強學生的口語技能，在國際化發展趨勢愈加明顯的今天，勢在必行。教師要全面分析當前高中英語教學中的狀況，有針對性的采取教學措施，切實解決實際問題。

【關鍵詞】高中英語? 教學新思路? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.075

一方面，在應試教育為主的當下，提高學生的卷面成績至關重要，可當前陳舊落后的教學方式以及單一的教學內容，很難激起學生的學習興趣，且學生都處在被動學習的位置，學習效果可想而知。另一方面，教師的教學觀念落后，在教學開展中忽視了學生能力的全面發展，這對學生今后的發展是極為不利的。作為一名高中英語教師，我認為，要想提高英語教學的有效性，應首要開展針對性較強的教學課堂，然后在開展過程中，突顯學生的主體地位，促進學生綜合能力的全面發展。

一、對高中英語教學開展提出的新思路

針對性教學，中心思想是針對英語課程的不同內容，明確教學目標，采取目的性較強的教學措施，切實提高學生對每一部分內容的成績以及能力，隨著教學的不斷深入，最終促進學生綜合能力的提升。一般而言，英語教學分為五個部分，即單詞記憶，閱讀理解，聽力學習，口語練習，作文寫作，教師要對這些內容有一個全面透徹的認識，針對各部分內容對學生能力要求的不同，采取具體可行的教學手段，提高高中英語教學有效性。

（一）針對單詞記憶，加強誦讀

單詞記憶是英語學習的重點內容，同樣也是其他內容順利開展的基礎。現階段，不少學生抱怨單詞記憶困難，且大多是死記硬背，沒有靈活轉換，自主思考的過程，在閱讀理解的習題練習中，單詞稍有變換，學生就“一個頭，兩個大”，這種記憶單詞的方式存在極大的缺陷，學生也長期被“永遠記不完的單詞”所困擾。另外，在句子的翻譯環節，學生往往存在拼寫不出、詞性變換不來的情況，歸根結底，就是在單詞記憶的環節出了問題，因此，教師應針對這部分內容，規范學生單詞記憶的方法，加強誦讀，培養語感。首先，教師要改變學生以往死記硬背的單詞記憶方式，而要引導學生運用聯想記憶，加強單詞記憶的靈活性。比如，在單詞記憶的時候，要注重詞性的記憶，是副詞，動詞，形容詞，還是介詞，這在閱讀解題的過程中，是極為重要的，有助于學生判斷句子結構，理解句意，教師也要鼓勵學生在大量單詞積累的基礎上，加強反思與總結，找尋規律。如，一般以“tion”結尾的單詞都是名詞，一般以“ly”結尾的單詞都是副詞，再比如，要將聯想記憶法運用到單詞記憶中去，對于表示同一種意思的不同詞性單詞，要一并記憶，不僅印象更深，而且也節省了時間，效果也更加明顯。其次，學生要合理運用晨讀時間，加強單詞的朗讀，從視聽兩方面入手，單詞記憶往往更為容易。

（二）針對閱讀理解，加強合作交流學習

閱讀理解重在學生對文章的主題內容有一個全面的了解。但不少學生糾結于生字詞的理解，導致整篇文章的理解出現偏差，其實，只要掌握了一定的學習方法，單個字詞的不理解是完全不影響對文章整體性的把握以及習題的解讀的，針對學生在閱讀理解方面存在的問題，教師可以融入合作交流學習模式，規范學生的解題過程。合作交流學習的主體是學生，教師要引導學生在相互合作交流的過程中，對文章有一個全面的理解。這就需要教師起到有力的主導作用，明確學生討論的內容，避免出現合作教學過程漫無目的，效果不強的現狀，學生同樣可以通過這個過程，學習他人在做閱讀理解時的方式方法，改善自我的不足之處，不斷的完善學習方法。同時，教師也要積極參與到合作交流過程中來，及時從學生的反饋中，分析他們做題過程中存在的問題，并規范學習方式，以求提高閱讀做題的正確率，讓學生獲得成就感，并不斷樹立起英語學習的自信心，提高學習效果。

（三）針對聽力學習，輔助多媒體教學

傳統的聽力學習單靠老式的錄音機，聽力內容也僅限于教材，教學過程枯燥無趣，學生的注意力容易分散，學習效果不佳。教師可以將多媒體融入進來，增強英語聽力教學的多樣性，提高學生的興趣。目前，大多數的高中學校都實現了網絡的全覆蓋，教師可以從網上找尋生動有趣且不含中文字幕的英語小片段，加強學生的聽力學習，且學生為了能夠看懂視頻內容，會集中注意力，通過長期的視頻教學過程，自然而然能夠增強學生的聽力能力。在多媒體教學的實際開展過程中，教師在視頻選擇上面有一定的要求，首先，視頻時間要合理，一般控制在7-10分鐘為宜，其次，視頻內容要密切與課本內容聯系，同時充分考慮高中生的能力水平，嚴格控制聽力視頻的難度，防止聽力內容過難，出現打擊學生自信心，降低學習熱情的情況。

（四）針對口語練習，開展情景教學

當前，不少學校開展的都是“啞巴英語”，只注重書面成績，忽視了學生的口語表達，這對學生今后的就業是有很大影響的，故而，教師要將情景教學方法融入到整個教學過程中，有效提高學生的口語技能。一方面，教師要根據學生的能力水平，將其分為幾個小組，然后再以小組為單位，開展情景表演，另一方面，為了提高學生的參與積極性，教師還可以借助于競爭教學，有效推動這個教學過程的高效開展。

（五）針對作文寫作，加強總結和反思

作文寫作同樣考察了學生的綜合英語能力，不僅是單詞的記憶，還有語法的運用，句型的表達等等，不少學生在作文寫作方面存在一定的恐懼心理，中式翻譯十分嚴重，單詞運用不準確，拼寫錯誤率大，針對這方面，教師要加強學生的總結反思過程，將普遍存在的幾大類問題羅列出來，在每次的作文寫作時，多加注意，作文寫作能力慢慢就會得到提升。

二、高中英語教學新思路開展過程中的注意事項

首先，要充分發揮學生的主體作用，只有學生主動地參與到英語學習中來，才能取得最大的教學效果;其次，教師要起到引導作用，及時為學生排憂解難，規范學生的學習方法，確保自學過程的高效性;另外，教師要積極同學生溝通交流，增進師生感情，良好的師生關系同樣是提高高中英語教學質量的基礎。

綜上所述，高中英語教學新思路要以學生為主，并針對英語教學的不同內容，開展針對性教學，目的性明確的教學過程往往能夠取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]袁秀敏.淺析高中英語教學思路與教學方法的創新[J].校園英語（教研版），2012（19）：197-197.

[2]劉艾琴.淺談以讀寫為本的高中英語教學思路[J].新課程導學，2016（25）.

[3]吳紅梅.基于人本思想的高中英語教學思路探討[J].中學教學參考，2014（30）：56-56.