淺析公平教育在班級管理中的問題和對策

周莉

【摘 ? ?要】班級管理屬于教育過程，教育公平反映到班級管理中，就是要在班級管理中須以學生的個性為前提，根據學生的不同特點，采取相應的個性化教育策略，使每個受教育者都能在自身己有水平上有所提高，在自身可能發展的范圍內最大限度地發展。在此，筆者針對班級管理中普遍存在的教育不公平的問題，結合自身實際，全面檢視班級管理中座位編排、各種規章制度的執行、教師對學生關心、關注與幫助、對學生的考核、評價、獎懲等方面存在的受教育不公平問題，并分析問題的成因，提出解決問題的辦法。

【關鍵詞】班級管理 ?教育公平 ?問題與對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.192

一、班級管理中的不公平現象

（一）重視成績好的學生，忽視成績差的學生

在班級管理中，我們常常會看到這樣的場景：有些老師總是傾向于和那些“聽話”、成績好、“聰明”的學生“互動”，而那些調皮、成績差、膽怯、內向的學生往往成為處于教師視角盲點的學生。民主的相處方式往往存在于老師和成績優異的學生之間，而專制的相處方式則用于對待相反情況的孩子;或者說前排的座位往往是留給成績優秀的學生的，而差生就放到教室的最后面。這些被忽視的學生，不但極少受到教師的關注，而且常常不受同伴的歡迎，嚴重危害著其全面發展、健康成長，折射出班級中的教育不公平現象。

（二）班干部任用機制不公平

班干部是班級各項工作活動的組織者和執行者，也是教師和學生之間的橋梁和紐帶。班干部本應該是以民主無記名投票形式進行選舉，但現實中卻往往有著班主任提名、“推薦”或是直接任用的情況。班干部所擔任的職務很大情況下與學生成績相關聯，且一經任用，兩三年不換的情況也是常見的。這樣不僅使得學生鍛煉能力的機會不均等，也剝奪了其他學生共享班級資源的權利。

（三）不能一視同仁執行獎懲制度

在班級管理中，好學生犯錯誤總能輕易得到原諒，即使是批評，班主任也往往會加以鼓勵、關心的言辭。與之相反，成績較差的學生犯錯誤卻往往會受到嚴厲批評，甚至還會有不聽學生揭示，一味進行“定罪”的情況，采用一些控制性的、專制的言論。

（四）班級活動參與機會不均等

平等地給予每個學生同等的參與班級活動的機會，是教育公平的現實要求。班級活動的參與是學生體驗不同班級角色，提升班級責任感，增強班集體凝聚力的重要形式。但是在現實中，能夠真正投入到班級活動中的往往只是少部分同學，更大一部分同學都是“看客”角色。不僅不利于學生自身能力的培養，同時也不利于班級班風的建設和班級凝聚力的增強。

（五）“為師不廉”現象的出現

“臨大利而不易其義，可謂廉矣。”近年來，由于國內外各種因素的影響，社會價值呈現復雜化、多樣化的趨勢，教育行業也隨之受到了社會中腐敗現象的影響。保持廉潔從教受到了前所未有的挑戰。比如，關系戶學生的問題近年來在一些城區學校中尤為嚴重。一些家長因為自己的職業、親屬、經濟等關系，希望通過賄賂、私下聯系等方式為孩子贏得一些“特殊照顧”。且這種行為很多時候都得到了班主任的默許。這樣的方式嚴重影響到了班級管理的教育公平，并且也著實考量了班主任的自身道德素質。

二、解決班級管理中不公平問題的對策

（一）從班主任自身角度出發

1.提升班主任自身思想道德修養和科學文化修養。班主任的自身修養是班級管理公平管理的主導因素，因此，班主任要通過增加自身的素質來實現班級管理中的公平問題。首先，班主任必須牢固樹立教育公平觀念，在教育活動中，平等地對待每一位參與者，把學生都看成是具有個性發展差異的人，尊重、關愛、教育每一個學生。另外，班主任要努力使自己成為一個專業化的管理者，通過不斷地反思、學習，提升自己的管理理論知識和教育能力，增強自己的人文素養，如此才能更好地審視班集體建設中的教育現象，促進教育公平。

2.建立并執行合理規范的班級規章制度。班級規章制度的制定必須要謹慎合理，執行也必須一視同仁。獎勵和懲罰要適度。不偏袒、不憑自己主觀臆斷誤會學生。通過規章制度的合理執行，從而建立起強大的班級公信力。

（二）從社會角度出發

1.加大對班級管理的教育公平的監督管理力度。對班級管理的教育公平的監督工作可以由學校、家長、社會來完成。學校可以定期安排老師進行學習的考察、班級作風監管等。家長可以定期對班主任工作進行反饋和評價，以提高工作的質量和效率。也可借助網絡媒體、社會輿論等渠道廣泛傳播教育公平理念，加強教育人員的思想建設，鞏固教育公平、管理公平的觀念。

2.杜絕憑借關系特殊關照的現象。憑借社會關系要求老師格外照顧的現象是一種自發的不公平現象。除了班主任需要有強大的定力和原則操守以外，社會各界的家長也應當提高自身的素質，信任學校和老師，協助老師教育孩子，而不是一味追求特殊關系。為自身和孩子樹立起正確的價值觀念，幫助其健康成長。

3.加強教學工作中的反腐力度。反腐無大小，倡廉職務無高低。在教育界，教師應該永做一股清流，做到自律與他律相結合，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。在學習十九大精神之際，希望教師將堅定不移貫徹落實黨的十九大精神，堅持黨領導一切，更要時刻繃緊黨風廉政建設這根弦，營造出風清氣正、高效廉明的良好育人環境。

三、結論

公平是現代社會的基礎，也是教育發展的基礎。因此，在班集體建設育人中，班主任應樹立公平的教育觀念，運用公平理論，最大限度地做到教育過程公平，不僅對于建設良好的班風和學風具有重要價值，同時，對于學生的平等觀念的形成和健康人格的養成也具有重要意義。孩子們是實現中華民族偉大復興的“中國夢”的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。我們廣大的教育工作者就要恪盡職守，廉潔從教，身為班主任，更需要注意班級管理的教育公平問題，努力成為讓黨和人民滿意“四有”好老師。

參考文獻

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