微課在小學數學教學中的運用探索

劉競

【摘? ? 要】近年來，微課作為一種新興的學習資源，其蘊含著巨大的價值，給小學教育帶來了翻天覆地的變化。微課在教學中的應用具有得天獨厚的優勢，能夠將抽象的數學知識具體化、復雜的數學公式簡單化、繁瑣的解題步驟清晰化。同時，微課的應用還激發了小學生的興趣，拓寬了小學生的視野，成為構建高效小學課堂的主要渠道。筆者就微課在教學中的運用談談看法。

【關鍵詞】微課? 小學數學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.026

小學數學知識的邏輯性與體系性較強，數學知識的內在聯系也較為密切，在義務教育階段，數學知識對于小學生而言是一種較難以理解和學習的知識。正因如此，小學數學教學中依托教育教學方法創新進行教學效率的提升極為重要與必要。微課是近幾年興起的一種高效教學法，作為創新教學法的一種，微課教學法在運用上較為復雜，探尋出微課教學法在小學數學課堂教學中的運用策略自然十分必要。

一、微課教學法簡介

微課是一種較為新穎的教學方法，其將各種碎片化的知識進行了高度整合并集中展示，雖然微課的時間較為短暫，但微課在短時間內便可以將重點知識進行展現。作為眾多創新教學法中的一種，微課與其他創新教學法間最大的區別在于其對微課教學視頻（即教學示例片段）較為依賴，微課教學法的正常運用也離不開微課資源的較好支持。現階段微課已經得到了很大程度的認可，在小學乃至高等教育階段，微課教學法也得到了極大程度的運用。

二、微課在小學數學教學中的運用意義

微課是一種微型教學視頻課程。其主要是圍繞某個教學知識點，遵循課程要求，以視頻的方式，將教師對這一部分的講解呈現給學生。微課的制作往往不會超出十分鐘，內容較少，在小學數學教學中運用時，學生不需要長時間集中注意力，且只要有智能設備和網絡，便能夠實現隨時隨地學習。由于每一個微課視頻都是著重講解某一知識點或是教學環節，具有針對性，因而，可以滿足學生的個性化學習要求，充分體現了“生本”教學思想，有助于學生的差異化發展。同時，微課資源中包含著多樣化的內容，如圖片、音頻等，原有復雜抽象的數學概念、公式、原理，通過這一體現方式，變得更加形象生動，對學生學習興趣的激發以及學習主動性的培養也有重要意義。

三、微課在小學數學課堂教學中的運用策略

（一）運用微課進行重點知識講解

微課在小學數學課堂教學中可以用于重點知識的講解，課堂教學中重點知識的微課講解，也能幫助學生更好地進行小學數學知識學習。小學數學知識本身的邏輯性較強，在課堂教學中，小學生可能存在對某些重點和難點難以掌握。有了微課，教師可以對重點知識進行強化講解。例如，同分母分數加減法時，有的學生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解。教師可以根據這一情況進行微課視頻制作，直觀地將同分母分數加減法的運算法則進行動態展示，從而讓學生能夠對重點知識有更為深刻的理解和精準的把握。

（二）運用微課創設教學情境

在教學導入環節當中，教師可以嘗試利用微課為載體創設問題情境，可以是課本的主題圖，也可以是和主題相關的問題情境，以此激發學生的學習興趣，促進學生的思維。這里我們可以借鑒人教版教師用書中配套的教學多媒體資源，光盤中基本涵蓋每一節課的主題情境視頻，教師可以根據需要在課堂中有所選擇地利用。比如人教版《乘法的初步認識》一課，教師可以利用游樂場的主題情境微視頻作為新課的導入環節，生動活潑的游戲項目給學生帶來真實的生活體驗，從而激發學生探索數學的興趣，尋找蘊含在游戲項目背后的數學知識。圖文并茂、生動形象的動畫更加能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（三）運用微課進行示范操作或演示

小學階段數學教材體系包括“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合實踐”四大領域的知識。對于“圖形與幾何”這個領域的知識點，每個學生的抽象能力是不同的，如果遇到較為抽象的問題，教師在教學中可以充分引入微課，讓學生的學習更加直觀，也讓不同層次的學生充分掌握這部分知識，達到課內差異化教學。比如人教版五年級下冊《不規則物體的體積》一課，在教學用“排水法”求不規則物體體積的過程中，如果讓每位同學，或者是每組同學體驗這個過程，無疑會浪費很多不必要的時間，課堂的重心也就偏向實驗而不是探究不規則物體體積的方法。所以教師可以充分利用微課資源，對“排水法”的過程進行示范演示，可以多選擇一些物體進行操作演示，學生直觀地收集到前、后數據并記錄下來，同時思考求不規則物體體積的方法。這樣可以大大縮小實驗時間，給學生更多的思考空間。

（四）運用微課讓學生重復學習

微課應用于課后，對于學生，無論是第一次學習還是復習回顧，他們在需要的時候都可以反復觀看。這可以幫助學生重溫、鞏固當天或者以往的知識點，掃清知識盲點，從而幫助他們學習更高難度的知識;特別對于現實課堂中因為請假沒來、上課沒有聽清楚教學內容的同學，或者無法輔導孩子的家長，都可以利用課后微課，按照需要，進行有針對性的重復學習。

（五）運用微課進行易錯題講解

我通過實踐發現，易錯題題目講解這種微課的“輕應用模式”，可以給學生、老師、家長在輔導、講評作業上減輕負擔。具體操作和應用流程如下：針對學生掌握的情況，從數學課本、練習本、單元試卷中進行選題，制作出一系列易錯題的微課，并按照年級進行分類歸檔制作微課;將相關的微課視頻上傳到共享平臺;學生在家做練習的時候遇到困難，可以自主打開微信平臺，針對自己的薄弱點進行學習。

總之，微課為小學數學教學注入了新的元素，也為教學改革提供了便利。教師要深入挖掘微課的價值，發揮出微課的作用，注重對教學空間和教學資源的拓展，促進小學生全面可持續發展。

參考文獻

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