如何培養小學生語文學習興趣

龐芳

【摘? ? 要】漢語是我們的母語，如若學生連自己的母語都學不好，以后面向社會時，將難以走得更遠。因此，學好語文對學生們來說十分重要。小學語文作為學生學習漢語的一個重要基礎，需要我們教師對其加以重視，不斷革新教學方式，增強學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】小學語文? 學習興趣? 培養方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.106

俗語有云：“興趣是最好的教師”，要想學生學好語文，我們不僅要增強我們課堂的趣味性，還要不斷提高學生的學習興趣和積極性。尤其是在小學階段，小學生的心智尚不成熟，難以長時間地集中注意力。如果教學過程中，教師的教學方案很無趣，沒有調動學生的學習興趣，那么，他們的注意力很快就會被其他事物牽引住。因此，在小學語文教學過程中，我們教師要先讓學生對語文感興趣，學生對語文感興趣了，自然也就愿意聽教師講課。

一、傳統小學語文教學中學生興趣少的原因

（一）授課形式單調，缺乏趣味性

在傳統小學語文教學過程中，教師主要通過口頭表達和課本向學生傳達語文知識，很少通過音頻、視頻，或者其他課堂小活動向學生講解語文知識。但在小學生的思維中，他們對運動的、多彩的、豐富的事物更感興趣，也更加容易吸收這些事物向他們傳達的信息。因此，小學語文課中，學生往往不能長時間集中注意力，他們的注意力也很容易被課本中的彩色配圖牽引住。雖然一些教師會采用誦讀的方法集中學生注意力，但是也往往是收效甚微。

（二）以教師講解為主，學生參與感較少

大多數小學語文教學其實還是保留著傳統“滿堂灌”式的教學思路，一節課下來，往往是教師站在講臺上，按照自己課前準備的教案講課，偶爾抽調跑神的學生起來回答課本上的幾個問題。這樣的課堂互動是缺乏趣味性，缺乏生動性的，很難真正地調動起學生的學習積極性，更不可能培養學生對語文的學習興趣。滿足學生的參與感，并讓他們在參與的過程中有成就感，增強他們的自信心，能夠在很大的程度上提升學生的學習積極性，對積極性地長期調動，慢慢地就會形成一種習慣，進而使語文成為學生的一個興趣點。而以教師為主的講解，是達不到這種效果的。

（三）與學生生活缺乏共鳴

隨著新課改的不斷深入，越來越多的人強調生活化教學，即與學生的生活相接軌，一方面可以培養他們對知識的實際運用能力，另一方面，也可以讓學生感到親切。不管是小學生還是其他人，人對和自身實際生活相關的東西總是要更感興趣，更愿意在這些事情上投入時間和精力。而在傳統小學語文教學中，教師所講得的內容往往只是課本上涉及的內容，很少會考慮到這個教學內容和學生的實際生活有沒有什么關聯，更不會想到以這個關聯作為教學切入點，和學生講解新的語文知識。語文是一門文字量很大的學科，本身就容易讓心智尚不成熟的小學生感到疲倦，加之沒有生活共鳴，缺乏趣味性，學生自然就不愿意繼續學習語文這門學科。如果長期讓他們處于厭煩心里的話，他們后期會對語文產生一種抗拒心理，不利于他們往后的深入學習。

二、在小學語文教學中如何培養學生的學習興趣

（一）使用多媒體，豐富教學手段

隨著科技的不斷發展，越來越多的科技產品融入到了教學環節當中，這成為一種趨勢，也成為一種共識，即通過豐富教學設備，增強課堂的趣味性和多樣性，在一定程度上，增強學生對語文學習的好奇心。音頻、視頻等能夠為學生具體展示教學內容，這樣不僅能夠減小小學語文教師的備課負擔，而且還能夠實現資源共享，即各個地方的學生都有機會享受到優質教學內容。例如，我們在講聲母、韻母的時候，除了我們自己在課堂上進行示范講學，還可以在網絡上找一些有趣的、形象的視頻、圖片，幫助學生理解。這樣，教師也能夠在節約精力的情況下，將一個知識點用多種方式向學生展現，增加學生對該知識點的印象，同時，還容易調動學生的學習積極性，讓他們在學習的過程中感受到快樂。此外，作為小學語文教師，想要培養學生的學習興趣，我們還可以進行課外趣味拓展，豐富教學內容。我們小學語文教師在授課的過程中，除了可以講授課本上要求講解語文知識點，還可以向學生傳達一些和這個知識點相關的小趣聞，豐富教學內容。在學生聽課感到無趣，注意力被分散的時候，我們教師就可以有選擇性地和學生講一些小趣聞，既可以幫助他們放松神經，還可以活躍課堂氛圍，讓學生處于興奮狀態，這樣我們教師稍后將話題引導回核心教學內容時，學生的精神狀態也是比較好的，很容易吸收教師所講的教學內容。但是，教師在準備這些課外拓展知識點的時候應當注意幾個方面，即緊貼核心教學內容，要符合小學生的認知水平，以便于教師把控課堂氛圍。

（二）增設問答等活動環節，增加學生參與感

在小學語文學習興趣培養的過程中，我們還要積極增設問答環節。這里的問答并不是只針對成績好的學生，或者上課經常跑神的學生，當然，可以從他們開始。這個問答環節的主要目的是為了增強學生的自信心，讓他們有參與感。這個過程對培養學生的語文學習興趣十分重要。例如，我們在講授《晏子使楚》的時候，就可以在講課過程中穿插一些簡單的小問題，并隨機找學生回答，如果他們回答不出來，不要急著生氣，請下一位學生，可以慢慢引導，等到他們回答出來的時候，給予他們以表揚。這樣學生之后會慢慢地嘗試聽教師講課，并回答問題。這樣的行為慢慢地也會變成一種習慣，學習語文也就從而成為學生的興趣。

（三）關注學生的關注點，與學生生活接軌

將我們的教學內容和學生的實際生活連接起來，可以讓學生感到親切，并有一種探究欲，想知道教師講的和他們了解到的是不是有什么不一樣，這時候，教師適時滿足了他們的落差感，他們就會想要進一步了解語文，學生對語文就產生了一種原始的興趣，之后教師再對這種興趣加以引導和培養，慢慢地就會變成一種習慣。適當地將語文和小學生的生活以及關注點連接起來，并不會使課堂教學陷入混亂，相反，容易激發他們的好奇心。正如興趣一樣，好奇心同樣是學生學習的一個重要推動力，更何況，興趣其實來自于好奇心。另外，這對提高學生知識點的實際運用能力也十分有幫助。

三、結束語

總而言之，在小學語文的教學過程中，我們教師要不斷調整教學方案，調動學生的積極性，讓學生體會到學習語文的快樂。小學生感覺自己能從學習語文中獲取成就感和幸福感，自然也就愿意投入到課堂中，跟隨教師的講課節奏。這就需要我們教師順應學生需求，提高自身教學水平，不斷調整教學策略，拉近師生距離，讓學生在學習語文的過程中感到快樂。