零碎時間在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

古小英

【摘? ? 要】語文學(xué)習(xí)在學(xué)生整個小學(xué)階段都占有重要的地位，但是隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文的內(nèi)容進(jìn)一步增加，對學(xué)生的思維要求也逐漸提高，為了增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也為了更好地分配語文教學(xué)時間，教師在語文教學(xué)中應(yīng)思考對零碎時間的有效分配。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)實(shí)踐? 時間分配

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.130

隨著課程的改革，一些教師反映如果以原來的教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)在內(nèi)容的教學(xué)，那么很多內(nèi)容只能粗略地進(jìn)行講解。新課改的內(nèi)容的增多無疑給小學(xué)語文的教學(xué)增加了不少的難度。教師為了讓教學(xué)順利進(jìn)行，能夠在一定的時間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，就不得不采取純理論知識的講解，這種方式因?yàn)槭チ撕芏嗳の缎缘捻?xiàng)目，學(xué)生就會感到比較枯燥，很多學(xué)生也是因?yàn)檫@個原因?qū)φZ文的學(xué)習(xí)不感興趣。教學(xué)時間的分配，始終是語文教學(xué)中的重中之重，教師在分配時間的時候，不僅僅要考慮到課程的多少，還要考慮到課程的難易程度以及學(xué)生的能力，而后面這兩者又是影響教學(xué)時間的重要因素。總而言之，要想讓課程內(nèi)容順利地開展下去，教學(xué)的效率一定要進(jìn)一步提升，對于時間的安排，教師也要多加思考，把一些因?yàn)楦鞣N因素浪費(fèi)掉的時間，都通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法一一彌補(bǔ)上來。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一定要清清楚楚地知道學(xué)生們的時間情況，在低年級的時候就要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用好課堂課下的時間去學(xué)習(xí)語文，這樣在學(xué)習(xí)語文的時候，才會達(dá)到事倍功半的效果。語文的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師一定要負(fù)責(zé)任地把學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)都安排妥當(dāng)，與學(xué)生一同進(jìn)步。

一、早讀時間的運(yùn)用

一日之計(jì)在于晨，早讀的那三十分鐘可謂是學(xué)習(xí)的黃金時間，在這個時間段里，學(xué)生的記憶效果最好，所以非常適合用來溫習(xí)昨天學(xué)習(xí)的課文以及預(yù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的文章。但是，因?yàn)樵缱x的時間并不屬于具體的課程安排，有些教師為了省事，就讓學(xué)生自己去安排，而不去統(tǒng)一為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就讓寶貴的學(xué)習(xí)時間浪費(fèi)了。不少學(xué)生在早讀的時候，精神還不夠好，因?yàn)闆]有了教師的監(jiān)督，所以他們就在早讀的時候敷衍了事，隨便讀一讀課文就可以了，這樣的學(xué)習(xí)方式既會讓學(xué)生感到昏昏欲睡，也會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，在每天學(xué)習(xí)的開始，就覺得語文學(xué)習(xí)非常無趣，所以長久下來就認(rèn)為語文就是一門死記硬背的學(xué)科。從現(xiàn)在開始，教師應(yīng)該注意早讀的安排，把早讀的時間充分地利用起來，把時間用在查漏補(bǔ)缺上面，用較為有趣的方式去調(diào)動起學(xué)生的早讀熱情。

比如說，教師可以在早讀的時候安排學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，簡單地舉一個例子：在學(xué)了《小池》這首七言絕句之后，學(xué)生就算前一天晚上能背誦的滾瓜爛熟，但是經(jīng)過了一晚上，多多少少還是會有些許遺忘，教師利用早讀時間，采取朗讀比賽的方式讓學(xué)生對詩句進(jìn)行鞏固，這不免是一種不錯的方式。俗話說，書讀百遍其義自見，學(xué)生在學(xué)習(xí)了詩句之后，老是感到對意思模糊不清的，這源于學(xué)生的理解能力不夠，對詩句的思考也不夠。通過朗讀比賽，教師找出學(xué)生在朗讀上的問題，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還有學(xué)生在比賽的過程中，通過找準(zhǔn)詩句的斷句、重音，能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)詩句的特點(diǎn)。像這首《小池》，重音應(yīng)放在動詞上面，如早有蜻蜓立上頭的立字等，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要注意的。

二、利用課前課后5分鐘

剛上課的五分鐘和距離下課的五分鐘是許多教師沒有充分利用起來的主要零碎時間：教師對于前者的利用不充分主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往剛剛上課的時候，學(xué)生的思維和行動都不能進(jìn)入狀態(tài)，還是處于課下輕松的狀態(tài)之中。所以很多時候，如果學(xué)生的思想還在放松階段，教師就不得不停下手上的課程，去做一些紀(jì)律的規(guī)范措施，長此以往，就會大幅度縮短課堂的時間;而快要下課的五分鐘，也是學(xué)生思維比較松散的時間，因?yàn)椴簧賹W(xué)生提前進(jìn)入了下課的狀態(tài)，他們自然沒有精神去學(xué)習(xí)知識，這個時間里教師不管講解什么內(nèi)容都不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一心就想要下課。一節(jié)語文課的時間本來就不多，如果沒有把握好“剛上課”和“快下課”的時間，課堂時間自然就不是那么充足了，這就會讓教師覺得自己的講課速度已經(jīng)加快了，但是還是會出現(xiàn)該講的內(nèi)容沒講完的情況。為了解決這些問題，教師在“剛上課”和“快下課”的時候，應(yīng)該調(diào)整課程的安排，在充分理解了學(xué)生的心理時，通過有效的措施去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

比如說，在快要上課的時候，教師就應(yīng)該提前地來到教師，提醒學(xué)生做好課堂的準(zhǔn)備，然后在上課的時候，讓學(xué)生聽一段錄音或者給學(xué)生講一個有趣的小故事，去吸引學(xué)生的注意力;而在課堂的時間分配中，教師更應(yīng)該注意課堂的速度，快要下課的時候一定不要講解那些較難或者叫枯燥的知識，教師寧愿把這些知識放一放，以后再繼續(xù)講解，也不要在當(dāng)時匆匆忙忙地完成。在這個時期，教師還可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，留出一點(diǎn)課堂時間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，因?yàn)樵谧鲎鳂I(yè)的時候?qū)W生的思維比較集中，這樣學(xué)生就會暫時減緩快要下課的興奮。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課下復(fù)習(xí)是一種好習(xí)慣，但是學(xué)生并不容易做到。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，不少人反對教師占用學(xué)生的課余時間，希望學(xué)生在課堂上好好學(xué)習(xí)，該玩就玩，課上能夠好好學(xué)習(xí)就夠了。但是如果課下的時間，學(xué)生只顧著玩，他們在上課的時候并不會太好，這樣自然學(xué)習(xí)的效果也就不好。所以教師應(yīng)該提示學(xué)生，在課下也要注意學(xué)習(xí)知識，這并不是要求學(xué)生課下的時候完全就坐在教室里，背書做作業(yè)，這樣也是對學(xué)生不利的，而是希望學(xué)生不要在課下把所有的時間都用在玩上面，留出幾分鐘時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備書籍或者預(yù)習(xí)一下生字讀一讀拼音，這樣學(xué)生就會提前進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效果就會改善很多。當(dāng)然，小學(xué)階段的不少學(xué)生，他們的自律能力不夠好，特別是那些低年級的學(xué)生們，他們更是如此，這時候就需要教師提前到達(dá)教室，提醒并監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生形成課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只要學(xué)生在低年級養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他們在高年級的時候的自律能力就會相當(dāng)好。

四、結(jié)束語

零碎時間是一些教師在以往的教學(xué)中容易忽視的時間浪費(fèi)，教師要提高這些零散時間的利用率，加強(qiáng)課堂與課余時間的緊密關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生對于時間的重視度，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果變得更好。