生活化教學在小學數學教學中的應用

吉差伍良

【摘? ? 要】小學的數學都比較簡單，整個小學階段比較重要的內容無非也就是加減乘除的運算，總的教學目標是在此基礎上能熟練靈活地運用它們，這些教材上的內容與我們的日常生活息息相關，因此生活化教學在小學數學教學中發揮著重要作用。

【關鍵詞】生活化教學? 小學數學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.131

無論學習什么知識，我們最終的目的都是將它運用到實際操作中去，唯一不同的是學習的知識深淺不同，運用到的領域也就不同。小學數學比較簡單，學生學到的知識都是比較淺顯的，我們教師教學的目標就是讓學生可以在生活中熟練運用在課堂上所學到的知識。隨著課改進行，我們教師的教學方法也在不斷改變，從傳統的填鴨式教育，追求卷面上的分數，到如今的素質教育，以培養學生的能力為主要目標，生活化教學方式也開始運用到課堂。

一、什么是生活化教學

生活化教學是指我們教師在授課過程中，將書本知識與實際生活緊密聯系在一起，從而使學生可以把課堂上的知識運用到實際生活中去，比如在講加減乘除的運算時，以實際生活為例，某個學生去街上買東西，一斤多少錢，買了幾斤又是多少錢等這類例子，讓學生將課堂所學與實際生活緊密聯系起來，真正達到學習的目的即能靈活運用所學的知識。

二、生活化教學的好處

（一）培養學生的學習興趣

我們教師在授課時常說的一句話是要因材施教，善于引導。不同年齡階段的小學生有著不同的特點，在教他們時，我們要根據每個階段的小學生特有的性格特點進行教學，不能全部都按同一種方法授課，我們小學教師通常是把一二年級劃為第一階段，三四年級為第二階段，五六年級劃為第三階段，第一階段的小學生剛進小學校園不久，年齡偏小，普遍都很貪玩，這時如果我們直接給孩子們講書本上的知識，他們很多人是不會認真聽的，上課效率也就很低，所以這時我們教師先要做的就是培養孩子們對數學學習的興趣，讓學生們了解什么是數學，生活化教學可以幫助我們達到這一目標，將書本上的知識與實際生活聯系起來，先讓學生們對數學有一個整體的認識，明白數學是什么，在生活中有什么用處，當這些學生們將數學與生活聯系起來時，他們的學習興趣也會得到很大提高。一二年級的數學知識主要是認識數字等一些很簡單的數學常識，所以我在教一二年級的學生時，舉的例子通常就是幾個蘋果香蕉或是其他與生活相關的例子。而在教第二和第三階段的學生時，我們教師就要開始注重學生們數學思維的培養，講授的內容也會增加適當的難度，舉例仍要與生活緊密聯系，但此時更注重實際生活中的一些運算，比如認識時鐘，在街上買東西時遇到的各種運算情況等等。

（二）避免出現讀死書的現象

以往的教學中我們經常發現一些學生可以得到很高的卷面分數，但在實際的生活中卻不能把他們所學的知識運用起來，也就是我們常說的讀死書的現象，教學最避諱的就是這種情況的發生，因此在課堂上我們教師要將實際生活與課本知識結合在一起，讓學生真正做到學以致用，學會思考，而不是只會書上的知識，出現讀死書的現象。

（三）有助于解決生活中的實際問題

俗話說：“數學來源于生活，而最終也要回歸到生活中去”，因此我們教師授課時要注重對學生數學思維的培養，將課堂與實際生活聯系在一起，采用生活化教學模式，教會學生如何將書本上的知識遷移到日常生活中，提高學生解決生活中的實際問題的能力。比如通過在課堂上創建日常生活中的一些情景：三角形更穩定，因此許多建筑多采用三角形的結構;以一定速度追趕某人大概需要多久才能追上等等，讓學生充分認識到學好數學的重要性。

三、針對不同階段的小學生采取不同的生活化教學方式

一二年級的小學生年齡小，自制力差，對學習的重要性認識不夠，因此在課堂上很難保持長久的專注度，他們的行為都是由自己的興趣控制的，為了提高課堂效率，我們教師在設計生活化教學模式的時候要以趣味為主，主要的目的是要能吸引小朋友們的注意力，讓他們能集中注意力聽課，而不是在課上玩耍聊天，同時在設計生活化教學內容的時候要設計一些互動環節，讓學生能參與進來，提高他們對數學的積極性和興趣，比如在課上設計一個交易環節，幾個學生拿著不同的物品，比如尺子、鉛筆、橡皮擦等常用物品，然后制定規則：一把尺子換三只筆，一塊橡皮換兩支筆，一把尺子換兩塊橡皮，讓學生之間自行交換，在規定物品數量的情況下，怎樣得到最多的鉛筆或是橡皮？當然還有許多其他的生活化教學方法，總的來說，對于低年級生活化教學內容的設計要充滿趣味性，而且要在學生們的能力范圍內，教學內容盡量設計得比較簡單，因為低年級學生學到的知識很少，如果太難容易打擊他們學習數學的積極性，這對他們以后學習數學是不利的，所以要盡量設計得簡單一點，其主要目的還是培養他們學習數學的積極性，提高他們的學習興趣。

三四年級的學生學習的數學知識較一二年級難度加大，而且大部分知識都很重要，是整個小學階段所有知識的基礎，我們教師要根據教學目標來設計生活化教學的內容，這時不再是培養學生的學習興趣的時候，而是要讓學生們打下堅實的數學基礎，我們都知道一個學生如果一二年級的成績不好，三四年級認真學習，那么進步是會很快的，但是如果三四年級的基礎知識學習的不夠扎實，當升到高年級時，學習就會感到吃力了，成績提高的也很慢，所以在教三四年級的時候，我們教師設計生活化教學內容要以書本上的知識為主，力求讓學生真正理解這些知識，并能將它們熟練運用到生活中，比如買東西時，收付錢的金額運算、簡單計算盈虧或是一個規則物體的面積等等。

五六年級的數學主要是在三四年級的知識基礎上進一步拔高，加深難度，主要的內容是用一些數學公式來解決問題，應用題的難度在此基礎上加深，此時我們數學教師的教學目標應當是注重培養學生的數學思維，那么在設計生活化教學內容的時候要始終牢記這一目的，設計的內容要能發散學生的數學思維，提高數學能力。比如圓、圓錐問題、統計問題等等。

生活化教學在小學數學教學中的應用不僅適應新課改的要求，還有助于學生更深層次的理解書上的知識，提高數學的邏輯思維能力，真正做到我們教學中所要求的“舉一反三”。學習的目的不是為了得到卷面上一個好看的分數，而是要學會怎樣將自己的所學用于生活中解決實際的問題，因此我們教師在授課時要注意培養學生這方面的能力，我認為生活化教學可以很好地幫助我們達到這一目標。