低年級識字教學

李忠連

【摘? ? 要】漢字的學習過程應是學生認識世界、感悟文化、豐富情感、提高素養的過程。在小學低年級階段，大量讀寫，提前閱讀已是大勢所趨，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。經過一定時間的實踐，我認為在識字教學中以字理為本，多元識字，能有效地提高識字教學效率。

【關鍵詞】低年級? 識字教學? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.134

新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。隨著課程改革的深入發展，課堂教學的方式方法發生了根本的改變，以往那種教師講，學生學;教師寫，學生抄;單調的課堂教學方式已不復存在了。在識字教學中，一些教師往往偏重于字音和字形，而忽視了字音、字形同字義的聯系，使學生對字義懵懵懂懂、模模糊糊，這就為以后學生使用字典埋下了隱患。

從心理學角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極認知向導，它能推動一個人去探求新的知識，發展新的能力。對于小學生來說，興趣是最好的老師。有了興趣，學生參與學習時，才能集中注意力，才能積極思維，才能激發學生的主體精神，才不覺得學習是一種負擔。因此，教師不但要充分認識到興趣在學生的學習中的重要性，而且要在實踐中不忘培養和激發學生的學習興趣。

小學語文識字教學是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵。我在識字教學中根據低年級學生的性格特點，抓住小學生愛做游戲的共性，將游戲融于識字教學中，巧妙創設各種有趣的情境，并采用豐富多彩的識字方法，激發和培養了學生識字的興趣，使學生變苦學為樂學，實踐告訴我識字教學——趣為先收益大！

怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字學習產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面我結合教學體會介紹幾種識字教學方法：

一、找朋友

主要用于復習漢字的偏旁、結構，以及聲母與韻母的相拼，游戲要準備好寫有聲母、韻母或者寫有生字偏旁的或者是寫有生字和音節的花形卡片。如老師把生字卡發到學生手中，一個學生拿著“現”的生字卡站在講臺上說：“我的朋友在哪里？”另一個同學拿著“xiàn”的拼音卡片，邊走上講臺邊說：“你的朋友在這里。”再比如，第一冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作：一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁后齊讀拼音認生字。這樣在游戲中既能激發學生的學習興趣，又能在游戲中認識新的生字、鞏固所學生字，同時又玩得開心了。如此說的美事，何樂不為呢？

二、編字謎

聽謎語猜生字、詞語或某種事物等，并要準備好相關的謎語和卡片。低年級學生表現欲望強，好勝心也很強，自己能編字謎或猜出字謎，他們會感到非常愉快，同時也能體驗到成功的喜悅，因此他們樂于參與這一活動，平時教學中注意抓住生字的特點，引導學生編謎語，如：“告”字字謎“一口咬斷牛尾巴”;如：“會”字字謎“人在云上走”等等，既生動又形象，易猜出謎底，易學易記。

三、摘蘋果

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習，其形式多樣，老師可根據內容靈活選擇。比如：用于鞏固所學的生字時，教師先畫出果樹或者做一棵永久使用的樹，再把寫有生字的水果形卡片，貼到果樹上，然后分三步進行：一是鞏固識字。先讓學生把所有的生字讀熟練，并嘗試把所有生字的字形記住，規定誰讀得最熟練，記得最認真，就請誰上臺“摘蘋果”。學生為了爭取機會，自然個個認真讀、用心記、老師巡視指導。識記一定時間后，再請幾位學生上臺摘下其中的幾個蘋果。二是拓展識字。先讓學生給生字找字形相近的朋友，并且要把所有找出來的生字朋友想辦法讀準確、讀熟練，規定誰找得多、讀得熟，就請誰上臺“摘蘋果”。同學們有了上臺“摘蘋果”的欲望，便會主動翻閱書本，主動向同學請教，“八仙過海——各顯神通”地找朋友，讀準、讀熟字音。當學生的識字潛能與識字優勢得到了淋漓盡致的發揮，極大限度地拓展了識字時，再請學生上臺把其中的幾個蘋果摘下。三是提升識字。所謂“提升識字”是在對生字認識的基礎上發現規律，學會運用。先讓學生多角度地從生字中去發現，并用每個生字擴詞、造句，規定誰愛觀察、會發現、愛動腦、會運用，誰就上臺把剩下的蘋果摘下。等到學生們的發現與運用都到位后，再請學生上臺把蘋果摘完。

四、開火車

可用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等，使用范圍較廣，適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。在識字時穿插開火車比賽，能激發學生的興趣，如學完生字后，可進行開火車識字比賽、組詞或說話比賽，賽前小組的同學之間相互檢查生字的掌握情況，比賽時看哪組同學讀得又快又準，哪組就評為最佳火車;組詞比賽時，看誰用生字組的詞多;說話比賽讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞又多又恰當，并由學生評出最佳火車。這些有趣的活動既激發了學生學習生字的興趣，又提高了全體學生的識字效率。

參考文獻

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