基于小組合作學習的高中英語教學研究

楊明芹

【摘? ? 要】小組合作學習方式在高中英語教學中已經具有廣泛的應用，其屬于先進的教學模式，是學生以合理的分工以及合作舉措，對預期學習目標有效的完成，可以切實的增強學習積極性以及熱情，建立起較高的交流和協作能力。本研究對基于小組合作學習的高中英語教學相關內容展開探究，提供給實踐教學工作有價值的參考。

【關鍵詞】小組合作? 高中英語? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.179

在高中英語教學期間，實施小組合作學習的模式是一種有效的提升教學質量的手段。將小組合作學習方式應用到教學重難點方面上，可以將學生實踐能力以及創造力增強。所以，教學期間教師應該切實的履行好組織者以及引導者的職能，對合作的計劃進行不斷完善以及合作目標不斷的調整。

一、高中英語教學期間應用小組合作學習模式的原則

首先，應該將小組成員互助互補的特點凸顯。劃分小組的時候，應該遵循分組的合理性，防止出現隨機分組、盲目分組的現象。教師應該預先制定出科學的小組合作學習目標，聯系起學生實際的學習能力以及英語學習的水平，密切的結合教學的內容，使得小組成員互相促進，讓每位學生都能獲得到表現的機會。不管采取怎樣的分組模式，均應該聯系起學生的學習體驗以及學習成果，提升學生學習適應性。

其次，對于分組座次進行科學的安排。小組合作學習期間，應該重視分組座次科學合理的原則，確保教學任務可以高質高效的落實。通過實施科學的分組座次，能夠改善學生之間存在的距離感，方便學生互相的交流以及討論，而且提供給學生諸多表達觀點的機會的，得到更多的意見，產生良好學習體驗，增強學習的熱情。

第三，遵循學生個體差異性。分組時，教師應該依照學生學習的優勢、劣勢，合理的布置差異化的學習任務，使得所有的學生均能夠將合作智能發揮，而且在合作學習期間不斷的提升學習質量。小組分組時，按照“同組異質”的原則，定期的對于各角色進行更換，讓學生能得到平等鍛煉機會，增強學生的團隊精神以及合作的能力，推動提升自主學習能力。

二、在高中英語教學期間應用小組合作學習的策略

（一）詞匯教學中的小組合作學習

進行學習英語的重要基礎就是學習詞匯，在具備一定量單詞的情況下，才可以更好的進行英語聽、說、讀、寫的練習。進行學習英語詞匯期間，多數的學生容易產生枯燥乏味的感覺。通過實施小組合作學習的舉措，可以將學生記憶單詞效率進行提升的同時對傳統詞匯教學枯燥的現象轉變，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習單詞。所以，授新課之前，教師應該告知學生全面的預習新單詞，經小組長展開組員學習成果的檢查。學生可以讀準單詞之后展開拼寫練習，組員間進行相互的提問拼寫，以檢查學習效果。另外，可以通過課余時間，展開單詞競賽，培養小組成員的學習熱情，激發小組之間良性競爭機制。

（二）閱讀教學中的合作學習

閱讀可以幫助學生進行加強英語會話能力，實施英語閱讀教學期間，以小組合作學習舉措，將英語視野有效的拓寬，產生更好的理解能力。例如，教學“Future”為主題的閱讀時，遵循小組成員知識水平差異性，布置不同閱讀任務。先指導學生對文本流暢的閱讀，從素材中發掘已學過生詞、語法。之后讓學生談談閱讀感受，在小組內展開合作討論，使得對閱讀文本深刻理解，并借鑒各成員的意見，對自身觀點進行不斷的完善。

（三）寫作教學中的合作學習

英語寫作在高中英語教學中屬于關系性內容之一，學生基于學習相應量詞匯以及語法基礎上，展開練習英語寫作。教師預先明確好寫作的主體，劃分學生為幾個小組，對于寫作的框架、提綱等進行討論，使得學生審題難度進行降低。進行英語習作之后，教師指引小組中展開互相的批改以及討論，發現語法中問題，提出有意義寫作方向。而且教師能夠讓各小組精選一篇英語習作進行朗讀，師生共同對范文進行點評，通過啟發以及誘導，激發出學生英語寫作熱情度。

（四）翻轉課堂中的合作學習

翻轉課堂是當前課堂教學的有效模式，滿足先學后教、以學定教的教學效果。使翻轉課堂密切的結合于小組合作學習，能夠推動形成學生更好的自主學習能力。講課之前，讓學生在網絡中得到豐富形式的學習資源，展開新課內容的預習;課堂上教師進行講解學生不明白的部分即可，并且引導學生自主組織學習小組，對新的問題以已學知識進行解決，更好的使知識內化，形成較高的成就感。

（五）作業評價中的合作學習

高中學習階段，學生做作業不認真、錯誤、抄襲等現象凸顯，教師不僅要進行有效的口頭約束以及紀律懲罰，同時更應該積極的對于作業完成形式進行完善以及更新。通過采取劃分小組的方式，組員之間共同完成作業，選出一名組長展開指導以及監督管理。在完成作業期間，產生的各種困難問題可以展開成員之間的積極討論，得到最佳的解決答案。在落實小組合作學習以后，一方面能夠將作業難度進行降低，另一方面可以讓學生共同討論期間，將一些錯誤的問題盡快找到并且及時的糾正，防止學生之間抄作業現象的產生，提升自主學習的積極性。而且作業環節采取小組合作的舉措，可以讓學生更加深刻的認知知識，將英語作業正確率切實的增強。

三、結語

高中英語教學期間應用小組合作學習的方式，可以將課堂教學的互動性有效提升，并且將師生角色展開優化，得到更好的教學成效。小組合作學習的方式可以將學生的邏輯學習以及團結協作能力增強，鍛煉英語學習的基本能力，屬于培養學生較高自主學習能力的有效方案。

參考文獻

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