議高中英語的教學策略

趙仕華

【摘? ? 要】作為一門國際性的語言，英語日益受到世界各國人民的重視。在我國，英語更是每一位高中生的必修課程。高中時期，是學生學習好英語的關鍵時期。作為高中英語教師的我們，要不斷發揮自身的主觀能動性，挖掘各種行之有效的教學手段和教學策略，盡一名教師的本分，在幫助學生學好英語的路上發光發熱。

【關鍵詞】高中教育? 英語教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.010

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”一名高中英語教師想要成功開展教學工作，首先應該發揮教學智慧，尋求好的教學策略和教學方法。高中時期，是學生學習好英語、打下扎實基礎的關鍵時期，也是學生形成獨具個性的學習習慣的時期，更是學生學習壓力最大的時期之一。“冰凍三尺，非一日之寒。”英語這門語言的學習，需要學生的長期堅持和努力，教師正確的教學策略的使用，能夠有效幫助學生們事半功倍地學習和生活，也對學生良好的學習習慣的形成起到不容忽視的作用。教師是學生學習的指導者，更是學生信賴的朋友。我們應該不遺余力地在探索最佳教學方法和教學側路的道路上兢兢業業、一絲不茍。教師使用具體的教學策略時應該考慮到學生的年齡特點和教材內容的具體需要等多方面的主客觀條件。本篇文章認為，尊重學生的學習主體地位、開展豐富多樣的師生課堂互動和重視英語口語的教學是三個必要的教學策略。

一、切實尊重學生的學習主體地位

其實相對于我們博大精深的漢語語言，英語的學習并不是一件非常困難的事情。但凡是能學好漢語的學生，都能夠學好英語這門功課。但是，在傳統的英語教學中，學生的學習成績并不理想。之所以出現這樣的情況，是因為學生們并沒有在課上有效地發揮學習主體的地位，沒有實現充分的話語權。學生不能夠有效參與到課堂中的話，就很難真正激發起學習的動力和積極性。教師在進行教學的時候要意識到這一點，切實尊重學生的學習主體地位。學生是學習的主體，是學習的主人，如果教師不能夠從根本上改變課堂上專權的授課方式的話，學生學好英語將會始終成為一個遙不可及的夢想。在新課程要求提高學生的學習成績的背景下，教師應該充分尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性與積極性。作為一名合格的高中英語教師，我們要在平時的教學中加強與學生的對話和互動，從學生的角度出發，為學生著想，第一時間獲得和了解學生的想法和感受，在下一步教學中更加有針對性地根據學生的合理意愿對學生進行英語課程的指導。總之，尊重學生的學習主體地位，應該是高中英語教師進行教學的一個宏觀的精神要領。

二、開展豐富多樣的課堂師生互動

教學實踐中，有一定教學經驗的一線的高中英語教育工作者都深深懂得：英語的教學課堂過程就是一個教與學互動、師與生共同發展的成長歷程。傳統的英語教學由于迫于應試教育的壓力，只是強調英語知識的記憶和英語做題技能的傳遞，單純強調英語教師對課堂教學的控制。學生單向地做筆記和聽講確實有利于節省教學時間。但是這并不是長遠之計，因為漸漸地學生就會失去學習英語的興趣。這是因為，學生在這樣的教學模式下完全處于一種被動接受的狀態，師生之間缺乏平等的對話與交流。

因此，高中英語教師應該根據學生的學習情況，對自己的教學工作做出適當的調整，更好地提高課堂教學的有效性，提高學生的英語成績和運用英語的能力，更好地理解這門語言和英美國家的文化。英語這門功課不同于其他的課程，在進行有趣多樣的課堂活動方面是具有明顯的優勢的。比如說形式多樣的英語講故事比賽、英語書法比賽、英語辯論賽、英語電影賞析、英文音樂學習、多媒體技術教學等等，都是倍受學生喜愛的活動形式。教學實踐證明，這些活動都是對促進學生的英語學習有明顯的效果的。當然，教師在實際的教學中還是應該注意不能過度使用某一種教學方法。如果教師能夠將傳統的講授方式和現代的教學手段相結合的話，是最佳的。總之，豐富多彩的課堂活動和積極及時的師生互動能夠成功激發學生的學習興趣，是幫助學生在快樂的情境下學習好英語這門語言的一劑良藥。

三、重視英語口語的教學

作為一名一線的高中英語教師，我們不得不正視的一個尷尬局面就是：我國的高中生的英語應試水平都比較符合教學的要求和標準，但是在口語方面距離我們的教學理想還有很大的差距。有的人甚至戲稱我們學生當前的英語水平是：“啞巴英語。”我國高中時期的學生的口語水平確實比較低，不能滿足學生將來升學以及立足社會的需要，這樣的現狀是應該引起我們的充分重視和反思的。

學生英語口語水平比較低，一方面是由于社會的大的語言環境不夠完美，另一個方面是由于我們教師自身教學方法上的不當和缺陷。學生自然地大膽地張開嘴說英語、講英語的一個最重要前提就是環境的適宜性。如果說我們周圍有更多的人講英語口語的話，學生自然也就不會在講英語口語時難為情，感到不自然了。當然，大的環境不是我們教師能夠控制的，但是學校里的環境還是我們教師可以宏觀上把握的。教師鼓勵學生英語課上以及課下都盡可能地使用英語口語，無疑就能從最基本的程度上給學生建立一個好的英語交流的環境。有了好的英語口語練習和交流的環境，學生漸漸就能夠在英語口語表達方面更加勇敢、更加大膽、更加自信。

英語是一門語言，學生學習的最終目的是掌握這門語言和這門文化，最終成為國際化的人才。傳統的英語課堂上，一個方面，教師進行口語教學的時間很少，有的甚至沒有進行口語教學這一環節;另一個方面，教師在進行口語教學時的方法也比較單一，不利于學生口語水平的長足發展和進步。口語是需要開口練習的，不開口，永遠不可能提升口語水平。在鼓勵學生開口講英語的時候，教師一定要注意不能急于求成，要循序漸進，對我們的學生有信心有耐心。不論學生講得好與不好，都要給學生積極的肯定和鼓勵。總之，我們作為一名合格的高中英語教師，一定要在平時的教學中重視英語口語的教學，注重給學生創造一個好的語言環境，引領這學生勇敢大聲講口語，提升自身的口語水平。

綜上所述，在高中英語的教學中，教師對學生的積極影響是非常明顯的。作為教師，我們應該勤于將傳統的教學模式和現代的教學手段積極結合起來，不斷吸收有益的教學策略的經驗教訓，努力提升自身的教學水平，有效幫助學生在有限的時間內學好這門實用性強的國際性語言——英語。