初中語文個性化閱讀教學的分析

唐成平

【摘 ? ?要】初中語文個性化閱讀教學策略作為一種新型的語文課堂教學策略，正是以新課標中“以生為本”的教育理念為核心展開的，不僅注重學生閱讀知識的掌握，更加注重學生閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法等方面的培養與提高，從而真正讓個性化閱讀在初中語文課堂落地生根?；诖?，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“初中語文個性化閱讀教學策略的運用”進行分析研究具有非常重要的現實意義。

【關鍵詞】初中語文 ?個性化閱讀 ?教學分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.187

教師應秉承新課改對語文閱讀教學的要求，在閱讀教學的過程中采取個性化閱讀教學的策略。

一、采取個性化的閱讀教學方法

個性化閱讀的教學目的在于培養學生形成適合自身發展的閱讀興趣、閱讀風格、閱讀習慣和閱讀品質，在個性化閱讀教學的過程中，教師應充分尊重新課改的教育教學理念，采取多樣化的閱讀教學方法，讓語文課堂充滿生機與活力，提升學生的課堂體驗感，提高學生的閱讀素養和能力。那么，個性化閱讀教學的具體方法有哪些呢？下面我將以批注式閱讀和探究閱讀為例進行探討。所謂批注式閱讀，就是讓學生在自主閱讀的過程中，通過思考、引申和歸納，將自己對文字的特殊理解和感悟用簡潔的文字加以標記的閱讀方法。這種閱讀方法對于學生來說有很強的自主權，可以極大地滿足學生的閱讀需要，使學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。而探究閱讀則是教師在教學之前，根據教學目標和教學內容的需要，設計一系列的問題，讓學生根據問題，主動閱讀文本、思考文本、探究文本，以促進學生對文本內容、思想和結構的獨特理解，然后再安排學生以小組為單位相互交流觀點，使學生得到更深刻的閱讀體驗，促進學生的個性化發展。

如《死海不死》的教學目標要求學生要掌握運用神話故事、傳說和數據說明事物的方法，要懂得自然界的神秘現象是可以認識的道理，以培養學生保護環境熱愛自然的意識，因此，根據教學目標和內容，我設計了以下問題供學生探究學習，即（1）本文使用了什么說明方法？（2）運用神話故事在說明死海中起到了怎樣的作用？（3）讀完文章，你是否想去死海中體驗漂浮的感覺？你喜歡死海嗎？為什么？（4）大自然是人類共同生存的環境，讀完文章你認為我們應怎樣對待大自然？（5）本文的題目為“死海不死”，有很深刻的思考價值和空間，你能否模仿其形式仿寫幾個例子進行體會？這樣做，給予了學生很大的自主學習空間，能夠使學生采用自己喜歡的方式進行學習，對于培養學生的個性化思維有重要的意義。

二、走進文本，感受文本，引導學生自主探究閱讀

在初中語文閱讀教學中，語文老師要精心設計個性化閱讀教學的環節，指導學生走進文本，吃透文本內容，感受和體驗作品的語言魅力，在潛移默化中提升學生的文學素養。中學語文教材中選取了許多作者在同一時期的作品，尤其是一些文學名著，通過閱讀文本，解讀文章，有助于引導學生對作者這一時期的思想發展深入了解，引導學生自主探究閱讀，在閱讀中領會文章的主旨和內涵，同時也教給學生自主探究閱讀的方法。

例如教學八年級下冊《藤野先生》這篇散文時，為了讓學生深入了解魯迅“棄醫從文”的思想之旅，加深對魯迅愛國情懷的理解，我推薦學生閱讀魯迅的小說《藥》，引導學生分析華老栓買“人血饅頭”的目的和最終的結局，深刻認識當時中國國民的劣根性，讓學生深層次了解魯迅先生當年在日本留學期間“棄醫從文”這一愛國思想的發展背景。因此，語文閱讀教學的第一階段應該讓學生成為語文學習的主人，讓學生通過自主閱讀、自主感悟、質疑思考，提升學生的閱讀水平。

三、鼓勵個性化解讀課文，拓展學生閱讀的思維空間

閱讀是一種個性化的解讀過程，但語文是一門語言的藝術，語文課堂是師生雙邊活動的課堂。在閱讀教學中，教師既要真誠地做學生的合作伙伴，又要正確地做學生的引導者，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，拓展學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性的空間，讓他們在愉悅中提高審美情趣，體驗創造的樂趣。語文閱讀課堂上，教師要通過引導學生獨立思考、分組討論、個性展示等環節，鼓勵學生對文本進行多元化解讀，從而培養創新思維和創造力。

比如《孔乙己》是一篇討檄封建科舉制度的短篇小說。學習完課文后，學生對小說的主題思想有不同的見解，大多數學生對課文主題的解讀都是封建科舉制度對讀書人的毒害。然而有個別學生別出心裁，提出了孔乙己自己殘害了自己的觀點，哀其不幸怒其不爭。理由是課文中寫到：孔乙己“身材高大”，卻“好吃懶做”，“一身長衫似乎十多年沒有洗”等，這些都是孔乙己自取其辱的結果，是導致其悲慘命運的根源。這種個性的解讀，使學生學習語文的積極性更加高漲，活躍了語文課堂氣氛，張揚了學生的個性。引導學生進行個性化閱讀，是關注學生主體性的具體表現，是一種充滿人文關懷的閱讀方式。

四、掌握語文個性化閱讀方法技巧

學生掌握語文個性化閱讀方法和技巧是個性化閱讀教學效力充分發揮的基礎保障。首先，老師要充分認識到個性化閱讀并不是完全摒棄掉傳統的閱讀方法與閱讀技巧，而是在此基礎上引導學生掌握適合自己閱讀學習與發展的個性化閱讀方式。如借助教學情境讓不同學習層次的學生，在獲得個性化閱讀感受的基礎上展開閱讀學習。從而都可以獲取不同的閱讀水平提高。其次，老師要善于運用比較閱讀法讓學生掌握個性化閱讀的方法和技巧。

五、結語

綜上所述，個性化閱讀教學模式的有效應用對于激發學生語文閱讀興趣、提高學生語文閱讀能力、培養學生語文學科素養起到了至關重要的作用。而作為初中語文老師來說也要及時轉變教學觀念、不斷創新教學方式、拓寬閱讀教學途徑，從而讓學生在全面掌握個性化閱讀方法與技巧的基礎上，個性化閱讀能力得以有效提高。

參考文獻

[1]陳國大.基于初中語文個性化閱讀的實施策略分析[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]張秀羽.初中語文個性化閱讀教學策略的運用分析[J].中國新通信，2018（12）.