探究小學(xué)語(yǔ)文在多媒體環(huán)境下如何教學(xué)

王春霞

【摘? ? 要】當(dāng)今信息社會(huì)中，生活的方方面面都應(yīng)用了信息技術(shù)，在教育方面，最主要的就是在課堂應(yīng)用了多媒體教學(xué)，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中如何有效地利用多媒體，使之發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而不是讓多媒體成為擺設(shè)，這是一個(gè)應(yīng)該深入探討的話題，另外多媒體教學(xué)有利也有弊，如何趨利避害也將成為重要課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 多媒體? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.050

語(yǔ)文，顧名思義是語(yǔ)言和文字，老師需要教授給學(xué)生中外各國(guó)、由古至今優(yōu)秀的文化作品，并且使學(xué)生具備深厚的文化底蘊(yùn)、擁有思維能力、具有聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力，最后做到傳承優(yōu)秀的文化成果。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)科與多媒體結(jié)合到一起時(shí)，需要合理應(yīng)用，發(fā)揮多媒體的最佳效用。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍氣氛

多媒體教學(xué)一改往日的單純依靠教材的模式，利用了現(xiàn)代化的工具，使課堂與時(shí)代接軌。特別是在這一階段，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡關(guān)注新鮮事物，現(xiàn)代化的課堂可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)利用圖文并茂、有聲有色的畫面可以激發(fā)學(xué)生們上課的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。

（二）輔助教學(xué)，增進(jìn)理解

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有一些難點(diǎn)，例如在低年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于文字描繪出的世界很難進(jìn)行想象，傳統(tǒng)課堂上只能依靠老師的語(yǔ)言描述，而現(xiàn)在多媒體就可以發(fā)揮它的作用，用圖片、視頻等載體，全方位的為學(xué)生們展示書中的場(chǎng)景，不管是寶島臺(tái)灣的日月潭，還是新疆的葡萄溝，不管是廬山瀑布，還是大漠孤煙，都可以清晰地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前;不管是七月的天山，還是深冬的小興安嶺，都可以讓人有身臨其境的感覺(jué)。借助了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，從聲、色、形等方面增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)給同學(xué)們展現(xiàn)出的場(chǎng)景更能為學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)學(xué)生想象力，也激發(fā)起對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)、自豪之情。

當(dāng)然多媒體教學(xué)起到的是輔助作用，老師要在多媒體展現(xiàn)場(chǎng)景的同時(shí)，用自身高超的語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生，深化文章內(nèi)涵。比如在《圓明園的毀滅》一文中，老師在課前可以用多媒體為學(xué)生展示圓明園的復(fù)原圖，并且介紹一下當(dāng)時(shí)的圓明園是如何的規(guī)模宏大和珍藏了無(wú)數(shù)的瑰寶，先引起同學(xué)們對(duì)這座皇家園林的遐想，這時(shí)再播放電影《火燒圓明園》的一個(gè)小片段，并接入課本內(nèi)容，講述這樣一座世界頂級(jí)的園林是如何被八國(guó)聯(lián)軍所毀滅。借助多媒體展示被毀后的圓明園，用圖片、視頻直觀的展示圓明園如今的斷壁殘?jiān)@樣的蕭瑟景象與當(dāng)初的奢華作出對(duì)比，更清晰地表達(dá)出這樣的行為給我們國(guó)家?guī)?lái)了巨大的損失，進(jìn)而講述相關(guān)的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感，將文本內(nèi)容的主題深化，這里借助了多媒體更好地讓學(xué)生們將圓明園被毀前后作出對(duì)比，加深學(xué)生們對(duì)課文的理解。

（三）鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力

語(yǔ)文最重要的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四項(xiàng)基本能力，借助多媒體工具可以兼顧幾項(xiàng)能力的發(fā)展。聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)側(cè)重于口語(yǔ)交際能力，教師可以用多媒體模擬幾種生活中常見(jiàn)的語(yǔ)言情景，考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變與口語(yǔ)能力，說(shuō)話的內(nèi)容怎樣因人而變、因時(shí)而變;讀，側(cè)重于朗讀技巧，多媒體可以為學(xué)生的朗讀配樂(lè)，鍛煉學(xué)生怎樣與背景樂(lè)配合，怎樣有感情地朗讀，怎樣才能用感情感染聽(tīng)眾;寫，指寫作能力，從前傳統(tǒng)的寫作課是由老師布置題目并講解寫作要求、技巧后就開(kāi)始寫作，這樣的方式下，學(xué)生們的文章總是會(huì)缺少情感，只有干巴巴的文字，這樣的文章無(wú)法在考場(chǎng)上取得高分，在多媒體普及應(yīng)用的環(huán)境下，寫作課可以變得更有趣，比如在課前為學(xué)生們放一個(gè)電影或紀(jì)錄片的片段，吸引學(xué)生的興趣，看完視頻后，讓同學(xué)們談?wù)剝?nèi)心的感悟，或者有怎樣的暢想，讓學(xué)生們互相交流暢所欲言，經(jīng)過(guò)討論后再引入寫作課的正題，這時(shí)學(xué)生們都有自己想要寫下的內(nèi)容，并且都注入了自身的感悟，一篇有內(nèi)容有感情的優(yōu)秀作文就可以創(chuàng)作出來(lái)了。

二、多媒體教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)與引導(dǎo)策略

（一）誤把多媒體當(dāng)作主導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程既包括老師的教，也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，在教的過(guò)程中自然是老師占據(jù)主導(dǎo)，但經(jīng)過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些老師將多媒體放在了主導(dǎo)教學(xué)地位，一節(jié)課大部分時(shí)間都用多媒體為學(xué)生展示課件，這樣的做法是本末倒置的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，對(duì)于課本知識(shí)需要有老師進(jìn)行詳細(xì)的拆分講解才能消化，而老師一味的使用多媒體，會(huì)讓學(xué)生們陷入對(duì)知識(shí)一知半解的狀態(tài)。另外，在給低年級(jí)學(xué)生講解漢字時(shí)，使用傳統(tǒng)的板書的效果也更好一些，可以讓學(xué)生清楚地看到漢字的組成結(jié)構(gòu)以及書寫的筆畫順序。老師在教學(xué)時(shí)要將自身主講與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系擺正，在備課階段可以借助多媒體構(gòu)建一個(gè)講課的大綱，借助大綱進(jìn)行具體內(nèi)容的填充，內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與階段特征;另外，不能過(guò)度依賴多媒體，在可以用語(yǔ)言描述時(shí)盡量用語(yǔ)言和文字，畢竟語(yǔ)文課不是信息技術(shù)課，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到文字的魅力所在。

（二）機(jī)械化操作缺乏“人情味”

誠(chéng)然，在現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)中，使用電子技術(shù)將大部分知識(shí)都轉(zhuǎn)移到了大屏幕上，可以加快教學(xué)速度，但它也在一定程度上減少了師生間的交流，使課堂缺乏人情味。

真正的人性化課堂應(yīng)當(dāng)是老師根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與調(diào)節(jié)課堂氣氛，使整節(jié)課張弛有度，而不是按照預(yù)先定好的教案一步不錯(cuò)。另外，老師還要考慮學(xué)生的情感，幫助學(xué)生進(jìn)入文章人物的情感中，深入領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，這都是機(jī)械的技術(shù)無(wú)法取代的。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，多媒體教學(xué)固然為學(xué)生提供了多種多樣的情景教學(xué)新模式，但是卻是單向的知識(shí)傳授過(guò)程，忽略了學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)過(guò)程。

老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，并根據(jù)學(xué)生的反饋給出解決措施，學(xué)生們的主動(dòng)參與可以提高自身的思維能力，并且提高創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生們的心智更加成熟，自主建構(gòu)起自己的知識(shí)框架，課堂小活動(dòng)也可以使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高課堂的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是今后的教學(xué)主流，要正確的運(yùn)用它，趨利避害，使之發(fā)揮出資源共享、提高教學(xué)效率、活躍氣氛的優(yōu)點(diǎn)，還要使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使課堂既有現(xiàn)代化也不失人情化。有了多媒體的技術(shù)輔助，加以老師們的正確運(yùn)用，相信可以建設(shè)一個(gè)和諧、多彩的現(xiàn)代化語(yǔ)文課堂。