初中生物實驗教學法探究

黃娟

【摘? ? 要】生物作為一門非常重要的學科，在各門學科中占據重要的地位。初中又是學生學習的關鍵階段，在這一階段的學習中教師一定要格外重視學生的學習情況，本文主要結合新課改的教育背景，針對生物教學方式等問題展開探究。

【關鍵詞】初中生物? 實驗教學法? 探究? 新課改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.106

初中階段是學生學習生涯中重要的過渡時期，連接著小學和高中兩個重要的教學階段，加之這個時期正值學生青春叛逆期，教師在教學中更需要照顧到學生的心理需求，不斷地為學生們的學習制定更合適的教學方案。生物作為眾多學科中非常重要的一門學科，如何保障學生們在生物學習中能取得比較理想的成績，促使學生們養成良好的學習習慣，教師們肩負著重要的教學使命。

生物這門學科比較重視實驗數據和實踐性，是一門學理性和實用性都非常強的理工類學科，也是能夠幫助人們認識未知世界的重要“工具”，在人們生活中發揮著重要的作用。那么，在新課改實施之前和之后，面對著已經變化了的教育教學形勢，作為教師的我們又該通過怎樣的努力，才能更好地幫助學生們學好科學文化知識，培養學生們養成好的學科素養，一直是教師們長期關注的重要問題。當然，在長期的生物教學中，我們的教學中也存在著一些不足和缺憾。比如說，生物課程本身是注重實踐性的一門學問，但是，由于各種原因的限制，學生們實際能夠接觸到生物實驗或者觀摩實驗現場的機會幾乎很少，基本上都是偏重于理論教學，忽視了實驗教學的重要性。

因此，很多學生面對知識點機械記憶，很難真正吃透和理解教師所講解的知識內容到底為何意。學生們與教師之間在整個課堂教學過程中幾乎是零互動，教師對學生們知識掌握情況沒有特別清晰的了解，在這樣的情況下，教師也難以真正地對學生們的生物學習情況做出正確的定位，因而在教學中也會出現一些避免不了的失誤，師生之間缺乏溝通和互動，對師生雙方來講都是不利的。還有的教師在教學中一直堅持嚴格教學的態度，對于學生在課堂上出現的一些問題選擇零容忍，這也使得很多學生面對生物學習顯得非常緊張，根本不利于學生們養成積極動腦思考問題的習慣，這與當前教育新政策的要求是非常不符合的。

為了更好地開展初中生物課堂教學工作，教師們必須及時地根據新課改后教育教學新形勢的要求，想方設法提高自身教學技能，以便于更好地為學生們的生物學習提供更多有效的幫助。在眾多的教學新方法嘗試中，筆者認為實驗教學就是一種很好的教學方式。那么，在具體的教學過程中，我們又該如何貫徹執行這一教學新方法呢？

首先，加強教師對多媒體技術的操作能力，讓信息技術更好地便利于生物實驗教學。多媒體技術是伴隨著新課改而進入到初中教育教學中來的，對于教師們來講，這也算是比較新穎的教學新設備。在長期的教育教學過程中，教師們已經養成了板書教學的習慣，每一節課都要在黑板上寫寫畫畫，這種方式在一定程度上“犧牲”了很多學生和教師溝通的時間，在有限的課堂授課時間內，教師需要花費一定的時間在黑板上板書，學生們也需要花大量的時間負責記筆記，反而使得學生們忽視了聽講的重要性，反而不利于學生們課堂上學習效率的提高，需要他們在課余時間額外花費一定的時間重新去回顧和背誦一些知識點，這往往造成學習時間的浪費，加重了學生的課業負擔。

眾所周知，初中階段的學生需要面對的學習科目也很多，如果每一門課的授課教師都是這樣的一種方式授課，那么，學生們就基本上不會有屬于自己的時間，他們需要花費大把的時間放在課程知識的復習和完成教師布置的作業上，基本上不會有屬于自己的時間，這樣對于學生的身心健康發展都是不利的。因此，新課改實施之后，多媒體技術進入到校園中，對于廣大師生的生物課程學習來講都是非常有利的事情。教師要全面地提升自身操作計算機技術，熟悉基本的辦公軟件操作，通過多媒體平臺給學生們呈現出更多的實驗數據和實驗過程，可以更好地使得學生們直觀地看到實驗過程，知道實驗過程的由來和實驗數據怎樣獲取的過程，這種方式將大大有助于學生們的生物學習，在一定程度上還可以勾起學生對生物學科的好奇心，繼而有助于學生們學習自覺性和主動性的養成。

其次，加強師生之間的課堂教學互動，在教學中做到理論與實驗教學相結合，讓學生們能夠擁有更多接觸實驗、觀摩實驗、操作實驗的機會。在傳統的生物教學過程中，師生之間的交流與互動不多，整個教學課堂過程中學生們是比較安靜的，這種方式的教學已經不能很好地適應新課改后生物教學的需要。為了更好地開展好新課改后的生物課程教學工作，教師們需要全面地提升自身操作實驗的本領，熟悉情況實驗操作過程，在課堂教學的過程中，盡可能地現場給學生們進行實驗操作演示，讓學生們能夠在生物教學的過程中真正地感受到理論與實踐相結合的教學環境，讓學生們有更多的機會接觸實驗操作，獲得現場操作實驗的機會，這對于學生個人實驗操作能力的提升也是非常有幫助的。當然，如果學校教學條件允許的情況下，教師還要積極為學生們申請更多的進入實驗室操作實驗的機會，盡量地讓每一位學生們都可以通過實驗感受到生物學科的奧秘所在，有助于學生們生物學習興趣的養成，對于教師個人教學能力的提升也是非常有幫助的。

最后，加強生物實驗競賽在教學中的運用，更好地鍛煉學生們的動手操作能力。新課改后，教育部對人才的培養目標已經做出了相應的調整，在當前的教育背景下，我們要注重培養的是學生們的創新能力和實踐能力，是學生們綜合素質的提升，這也就意味著教師要花費心思想方設法提高學生們動手操作能力。在教學中開展生物課程實驗比賽就是一種既可以培養學生動手能力，又可以檢驗學生學習能力的一種好辦法，當然，要想實施這種方式，教師們需要對學生們多加鼓勵，盡自己的努力引導學生們養成愛動手動腦的好習慣。對于在實驗比賽中取得優異成績的學生也要予以獎勵，對于積極主動參加比賽的學生要多加贊賞，讓學生們能夠在教師的鼓勵和認可中奮發圖強，及時地找到自己在學習中的短板，更加自覺地提升自己實驗操作技能和生物學科學習成績。

其實能夠助力學生們學好生物課程的方法還有很多，在此筆者就不一一作出闡述了，希望初中生物課程教學能夠取得越來越大的進步，也希望能夠看到大家更多優秀的教學經驗在此分享。