基于創業導向下的計算機教學改革研究

石曉東

【摘? ? 要】就當前市場和就業形勢來看，各大高校計算機專業規劃的課程已經無法滿足當今社會對于創新創業型人才專業程度的需求。陳舊的計算機專業教學體系在互聯網創新創業浪潮的引導下急需要做出變革，所以本文通過分析計算機專業教學改革的現狀和當前課程體系，總結性地提出了提升計算機專業教學質量的創新策略，為適應現代人才需求為高校提供計算機教學改革的可行性辦法。

【關鍵詞】創業導向? 計算機? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.011

大學生創業已成為當今社會的潮流，特別是近年人工智能的火熱讓越來越多計算機專業的大學生紛紛選擇畢業加入到互聯網行業的創業大軍。但是創業這一主題仍在家長觀念里被視為一種風險較大的就業方向，很多計算機專業畢業生受到傳統觀念的影響依舊會選擇找一份較為穩定的工作，這無疑影響了互聯網行業的創新動能。雖然近年來計算機課程教學改革將創新創業理念融入課堂，并且已經引導了一大批創業青年，但依然存在著一些不可調和的矛盾，高校需要從問題出發找到啟發學生創業思維的方法，促使他們更好地為人工智能領域的發展貢獻力量。

一、創業導向下計算機專業教學改革中存在的問題

（一）計算機教學課程設計缺乏時代性

創業視角下的計算機專業教學改革是一種區別于傳統計算機教學理念的新理念，是當前人才培養戰略的根本性理念革新，這需要對整個計算機專業的人才目標、課程目標、課程內容、師資配備做出新的定位。而目前高校普遍缺乏改革的戰略眼光，改革措施無法適應時代要求，重新定位課程涉及是為下一步的教學改革提供理論支持，又能夠適應當前教育改革關于專業人才的培養計劃和方案的制定，在計算機專業教學中融入創新創業教育，既是時代的要求，也是當前市場的需要。

（二）計算機專業教學缺乏創業實踐教學

筆者發現，當前高校所開設的創新創業課程是以一種單獨學科的形式存在，與計算機專業的關聯性較弱，這給創業課程一種“孤立無援”的感覺，加上創新創業課程是近年新增課程，其課程體系也不夠完善，知識點破碎、零散、缺乏系統性是創業課程的主要缺點。一些高校試圖在計算機課程中加入創新創業元素，但都停留在理論層面，缺乏實踐作為支撐，沒有說服力，再加上學校在軟硬件方面投入不足也影響了創業項目的實踐，大部分畢業生都沒有真正參與過創業項目，更無法利用計算機專業為創業服務。

（三）教學方法和教學模式陳舊

傳統的教學模式和教學方法強調知識點的灌輸，計算機專業作為一種需要極強創新能力的學科在教學實踐中不能局限于知識的灌輸，而應當注重學生創新思維的而培養。然而當前高校受到師資的限制在課程教學模式和方法上都無法做出調整和創新，缺乏方法論的指導是阻礙學生創業思維培養的核心內因。再加上創業導向下計算機專業需要配備較高的資源和條件，一旦平臺建設和資源整合不到位，教學改革就無法發揮實效。

二、創業導向下計算機專業教學改革的措施

（一）注重計算機專業人才培養的頂層設計

基于創業導向改革計算機專業教學要先從人才培養的頂層設計出發，可分為以下三個方面：一是確定創業導向下的人才培養目標。在互聯網背景下，一個優秀的計算機專業人才應當是具有創新思維、創業能力、創業意識的綜合型、全方位的人才;二是要對計算機專業人才培養方案進行系統修訂，更新人才培養質量評價標準，使其更加適應當前市場的需求;三是構建新型的人才培養質量評價體系。這一評價體系要綜合計算機人才的專業能力和創業能力的融合程度，采用多元化、科學合理的方式進行人才評定，評價從注重實踐向注重個人能力考評轉變，如學生的決策能力、抗風險能力、創新意識、管理能力等。在構建多元化的評價體系時高校要加強與民間創業企業的合作，讓其人才評價更符合現實需求。

（二）建立以創業為導向的計算機專業課程體系

建立起具有創業導向的專業課程體系是一項系統工程，需求各高校之間互相交流，學校計算機專業教師共同探究形成，具體可從以下幾個方面著手：第一，以加強融合為原則構建課程體系，也就是將創新創業理念與計算機核心專業課程深度融合，在專業課程上多融入相關的創業案例，幫助學生形成創業思維。第二，新課程體系可分為基礎課程、創業和專業實踐課程、創新理論課以及專業核心課程。從計算機專業基礎、創業理論、實踐等多方面來建立起注重學生應用管理能力的新課程體系，以此來激發學生創新活力。第三，由于課程教學多以教材為主體，而當前這一類系統教材較為缺乏，因此，高校老師要綜合現實情況制作課程講義，或者積極投入到教材的編寫中，而學校可以邀請行業內的專家和優質創業者參與探討本校計算機專業化特色教材的編寫。

（三）改革教學模式和方法，打造全方位學習平臺

教師在教學過程中要充分結合人才特點和計算機專業實際融入實踐性更強的教學方法幫助學生深入到課程學習中，如可以利用工作室開展現場教學、利用多媒體開設翻轉課堂等。同時，為了適應創業需求，強化校企合作，合理利用校外企業資源為學生提供創新創業實訓基地，以項目式和應用驅動式教學方法來保證教學效果。此外，提高教師創新創業能力培訓也是提升教學質量、改變教學僵化模式的方法之一，通過打開教師的思維來讓他們投入整個專業的教學改革。另外，搭建創業實踐平臺是讓計算機專業具備創新創業動力的現實措施，具體可以采用成立工作室、建立創業孵化園等方式來吸引有想法有動力的學生積極地參與，在就業方向和資金上給予一定的支持，幫助他們創業領域發揮自己的專業優勢。同時，構建網絡交流平臺和信息服務平臺的構建讓學生提供擁有一個創業交流新平臺，讓他們在師生、學生與社會、學生與學生之間的溝通中提升創新創業能力。

三、結語

綜上所述，創業導向下計算機專業的教學改革要從頂層人才培訓計劃開始，步步落實，確定到人才目標后，再對課程進行合理化改變，教師通過對教學方法和模式的創新來引導計算機專業方向學生逐漸培養起創新創業思維，為日后計算機專業的創業提供動力。

參考文獻

[1]王錦.基于創新創業教育為導向的高職計算機專業教學改革研究[J].電腦知識與技術，2017，13（19）：85-86.

[2]徐杰，周萍."互聯網+"背景下中職計算機教學中學生創業能力探究[J].西部廣播電視，2019，（12）：65-66.