談談高中語文有效閱讀的開展策略

羅瑛

【摘? ? 要】從目前的實際情況上看，由于受到了高考所帶來的壓力，高中生很難有多余的時間、精力來閱讀，這對于其閱讀習慣的養成是非常不利的。因此，身為一名高中教師，在開展語文教學的過程中，一定要積極地轉變自身的教育思想、觀念等，致力于學生閱讀習慣的培育，使其閱讀更高質、高效，在將來獲取到一個理想中的滿意成績。

【關鍵詞】高中語文? 有效閱讀? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.061

語文，對于每一個中華兒女而言，是我們的母語，是我們在日常生活中用來溝通的語言工具，在人們的生活中扮演著重要的角色。對于學生而言，語文還增加了一個身份，就是一門重要的主要學科。閱讀在高中語文中占有很大比重，教師如何有效的講授閱讀，通過怎樣的教學方法來進行閱讀教學？這些都是高中語文教師面臨的挑戰。

一、高中語文有效閱讀教學策略研究的背景與目標

（一）高中語文閱讀教學的現狀

隨著課程的改革，不管從廣度還是深度上都對高中語文閱讀教學提出了更高的要求，高中語文教學最終應該使高中生形成一定高度的語文素養。在高中語文教學中閱讀作為提升高中生語文素養的重要活動，通過一定的教學策略去提升高中語文閱讀能力是沒有辦法回避的問題。

現階段，高中語文閱讀教學的現狀主要分為以下兩方面的內容：第一，還保留傳統的教學觀念以及模式，高中語文閱讀教學效率低下，課堂教學過程中隨處可見機械重復性的問題，公開課的表演程度越來越大;第二，很多高中教師對高中課改理解存在問題。隨著課程的改革，語文教師受到了較為先進教學理念的影響，將其應用于實際教學過程中，具體來講比如探究型以及個性化閱讀等，具體實踐中因為缺乏實踐進而影響教學指導，存在很多活動僅存于形式的問題，不能實現具體的實效。高中語文閱讀教學過程中出現很多的問題導致教學質量的問題。現階段提升高中語文閱讀教學實效，促進高中生高中語文素養的養成是非常必要的。

（二）高中語文有效閱讀教學策略研究的目標

高中語文有效閱讀教學研究的目標主要包括四個方面：首先，高中語文教師閱讀教學的理念需要得到更新;其次，制定高效的語文閱讀教學方案;再次，對常用的閱讀方法進行歸納;最后，對高中語文閱讀教學的序列性進行不斷的探索。

對高中語文有效閱讀教學策略分析，希望能夠實現具有以下特征的高中語文閱讀教學課堂：第一，培養高中生包括閱讀鑒賞力、遷移能力以及創造能力在內的閱讀能力;第二，培養高中生的信息收集以及處理能力，具體來講包括整理、處理、溝通以及評價等能力;第三，培養創新型人才，創新型人才應該具有閱讀理解力、想象力、思考力以及記憶力等;第四，培養高中生的合作能力，主要包括合作的意識等。

二、高中語文教學中學生閱讀習慣的培養策略

由于在高考的壓力下，高中生的空余時間確實是非常有限，使其很難脫離出實際要求，在作業、任務繁多的情況下擠出時間來閱讀，這是非常難實現的。因此，在培養學生閱讀習慣的過程中，教師一定要從激趣入手，讓學生喜歡閱讀、愛上閱讀，只有這樣才能保障其語文閱讀的開展，并使其的閱讀能力、綜合素質得以大大強化。

（一）課內激趣，課外閱讀

在語文教學中，為了激發起學生的閱讀興趣，教師一定要充分地發揮出自身的引導作用，促使學生注重積累等，可以突破教材課本的限制，在雜志、報刊中閱讀一些優質、內容精彩、意義深邃、短小通俗的小短文，并在課堂中共享出來，使學生的閱讀興趣得以激發，真正的做到課外閱讀、課內激趣，使培養效果達到最佳。

例如，對于高中生來說，其非常喜歡看一些雜志報刊，如《讀者》《雜文報》《雜文選刊》等，因此，在課堂教學中，教師就可以為學生推薦這些內容，讓其利用閑暇時間進行閱讀，對其閱讀興趣起到一個激發的作用。另外，教師也可以用講故事的方式來引入一些優質的文章內容，比如《基督山伯爵》《俄狄浦斯王》等，讓學生對整本書的閱讀都產生興趣，使其的閱讀熱情逐步提升，使引導效果達到最佳。

（二）鼓勵學生大膽質疑

教師在閱讀教學時應持開放寬容的態度，包容閱讀教學中出現的“特殊情況”，并善于傾聽意見，即使學生的意見是不成熟的、甚至錯誤的，這樣可以鼓勵學生發表自己的見解，有利于思維提升。在教授《報任安書》《漁父》時，很多學生會對司馬遷、屈原不同的生死抉擇產生疑問。為此，本人提了一個問題：“在困境中的司馬遷選擇茍且偷生，而屈原因為不愿屈服于世俗而選擇跳江自盡，請大家針對司馬遷、屈原對生死的不同選擇，結合課文說一說自己的看法。”有些學生認為屈原很有節氣，有的學生認為屈原是不敢面對人生挫折的懦夫。同樣對于司馬遷的選擇，有的學生表示贊賞，有的學生表示不敢茍同。不過，隨著討論的不斷深入，學生的意見越來越一致，大家都認為這對于我們每一個人來說都是一個困難的選擇，選擇本身沒有高貴與低賤之分，如何選擇要因人、因時、因事而論。

（三）注重培養學生的創新思維，提供他們獨立自由的思考空間

在如此數量多的閱讀文章和難以理解的語句中，如何能夠更快地提高學生的閱讀能力呢？課標提出，要更加注重學生語文閱讀的創新思維的培養和考察，以前的閱讀題大多都比較傳統和常規，但是近幾年的北京和上海等大城市的語文閱讀題中，出現了越來越多新型的考察學生創新性思維的題目。因而，在具體的語文閱讀的講解中，教師需要多給學生獨立思考的空間和機會。拋出比較新奇的問題來引起學生的頭腦風暴，要求他們盡可能地用平常比較少見的方法答題，回答問題的方向也可以特別新奇些，以此來降低他們遇到創新性問題時的焦慮感和慌張感。

總之，語文作為一門重要的學科，需要教師花時間細心研究其良好的教學方法，以此來提高學生的閱讀能力。語文的閱讀教學方法也有很多，但是要結合實際，要把本班學生的閱讀薄弱點抓住，結合有效的閱讀教學方法，教好高中語文閱讀。通過我們教師在教學期間不斷地探索和研究，相信我們能在不斷發展的教學進程中不斷地向前進。從而讓學生們能夠在學習語文的過程中，感受到我們中華文化的博大精深，在語文的知識海洋里面遨游。

參考文獻

[1]陳菲.核心素養視域下高中語文群文閱讀教學研究[J].文學教育（下），2019（07）：86-87.