談談高中地理教學中多媒體技術如何運用

蘇曉燕

【摘? ? 要】高中地理有些知識是不太好理解的，學生學習起來很是吃力，多媒體教學可以把知識直觀明了的展示給學生，在教學過程中起到了很大的輔助作用。但在實際應用中也存在著一些問題，需要教師們引起注意，爭取讓多媒體技術在課堂教學中發揮更大的作用。

【關鍵詞】高中地理? 多媒體技術? 地理教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.068

多媒體隨著現代信息技術不斷發展進入到我們的課程學習中，多媒體也逐漸被人們所重視。通過多媒體教學，學生能夠將知識通過圖片和視頻等動態的方式進行教學，從而使得學生能夠被這些聲、文、圖、畫相結合的形式吸引注意力，學生也就會對課程產生學習興趣，提高學生的學習效果。

一、運用計算機多媒體輔助地理教學的優勢

將計算機多媒體技術應用到教學中，是我國教育事業發展過程中的重大突破。

首先，計算機多媒體輔助教學可以給學生良好的視聽感受。人們獲取信息量最主要的渠道就是視覺和聽覺，計算機多媒體教學為學生接受、學習知識提供了很好的便利。只有學生對所學內容感興趣，他們才會去細致觀察。多媒體教學可以對一些抽象事物進行生動、具體的表現，對復雜的事物進行簡化處理。從而可以對學生產生吸引，激發其學習興趣，不斷提高學生自己主動觀察的能力。

其次，計算機多媒體輔助教學具有直觀性。以往的教學活動大多數是由教師、學生、媒介三個要素構成，教師在課堂上傳授知識的主要方式是板書及肢體語言，必要的情況下配合以模型、實物和掛圖。但這些都有局限性，因為這些都是靜態的，很難演示其動態過程。

再者，計算機多媒體輔助教學符合學生的心理特點。中小學生處于青春期，思維活躍，若一味讓其坐在教室聽老師講那些枯燥的知識，他們很難集中精力去學習甚至會產生厭煩情緒。而多媒體教學集聲音、圖片、視頻于一體，這樣的教學可以促使學生在輕松的氛圍中主動接受知識、學會學習，也能集中注意力把課堂上的新知識消化，無須課下再補習，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率，對學生的知識儲備會產生促進作用。

二、注意課堂留白，把握好課堂時間

在地理課堂教學中，教師要適當為學生留白。留出一定時間思考問題，流出一定空間動手操作。并不是只要使用了多媒體技術就能夠提高課堂效率，而是他在正確的時間，切合實際的出現。例如在學習《地球的公轉》這一知識時，即使教師結合模型講解，學生也是不容易理解的，這一部分又是一個重點，所以我在網上找到了相關的課件，向學生講授了黃赤交角，又給學生們演示了地球圍繞太陽公轉過程中太陽直射點所產生的變動，晝夜長短的變化規律，在播放課件時，適當停下來讓學生思考，這種動態的演示很快就讓學生明白，并對這一知識點記憶深刻。那么運用多媒體教學一節課的量是多少比較合適呢，根據我的經驗來看幻燈片大概七張左右就可以了，然后在這里面加上你的視頻、圖片、文字或音頻;視頻的選一兩個就行，大約二三分鐘一個，不可太長;圖片也要控制在三到五張;材料最好選兩個，不要占滿整個屏幕;運用多媒體的時間大概在十分鐘以內，留給學生思考問題的時間，及時消化掉。這樣設計的課件就遵循了“教師為主導，學生為主體”的課程理念。

三、運用多媒體創設情境導入

興趣是學生最好的老師，對于學生而言學習更是這樣，學生只有對學習產生了足夠的興趣，他們才能夠產生足夠的學習動力。在傳統的教學中，老師一般都是采用講授和提問的方法進行教學，課堂上只有老師一張嘴一本書的教學，學生容易在教學中感覺到枯燥乏味，使得學生的學習一直不得其法。教學實驗表明，課堂上的學習學生如果僅僅通過聽只能夠獲得老師所講授的知識的百分之六十，如果學生采用視聽結合的方式進行學習，他們就能夠獲得接近百分之九十的知識。這樣的聽課效率對于學生而言是意義重大的，老師如果在教學中通過多媒體進行動態模擬化的進行知識講授，那么他們的學習將會達到事半功倍的效果。并且多媒體教學方法能夠調動學生的學習興趣，讓學生更加積極地投入到學習當中，老師還需要善于運用多媒體進行課堂導入，并且改善導入的環境和方式，吸引學生進行知識的探索。

在傳統的教學中，老師采用一些生活中的例子進行課程的引導，容易讓學生感覺到枯燥乏味，從而使得課堂更加的沉悶。老師在教學之初，可以通過多媒體進行課程相關的圖片和視頻放映，從而進行課程導入，通過這樣的方法可以吸引到學生的眼球，從而意識到教學多樣化的魅力，提高學生的學習興趣，并且老師可以進行一些相關的問題提出，進行問題化課程導入，從而提高學生的學習興趣，也為構建高效課堂打好基礎。

四、拓展內容，提升素養

對于地理學科來說，教材上的內容是最基礎的，而要想讓學生在地理學習中更進一步，對于教學內容的學習只是第一步，教師還需要在此基礎上為學生進行拓展。在以往的教學中，拓展內容多以紙質形式或者板書形式呈現，學生接收效果不佳;但有了多媒體設備，教師可以更好地設計拓展內容，讓學生能夠快速高效地進行學習。這對于提升學生的地理素養大有幫助。

例如：在教學《地球的圈層結構》的外部圈層時，涉及到了月球以及月球基地和探月工程。但是由于課本篇幅的限制，對這些內容只是進行粗略的涉及。不過，學生往往對于這些神秘的、科學性極強的內容具有極高的興趣。因此，為了滿足學生的好奇心，也為了培養學生的地理素養，我用多媒體設備給學生播放了很多這些方面的短視頻和圖片。在視頻觀看過程中，學生紛紛感慨地理學科的神奇，也為我國科技的發展感到驕傲。不過由于課堂時間的限制，我沒有將搜集到全部資料展示給學生，而是將其壓縮成了學習資源包發到了班級微信群里，以備學生查看、學習。通過這些拓展內容的學習，學生對地理的認識更加深入了，學生的地理素養自然而然地也就得到了提升。

總而言之，任何一種事物都是具有兩面性的，多媒體教學也有許多需要學習改進的地方，不要讓眼花繚亂的多媒體教學課堂蒙蔽了我們的雙眼。只要我們恰當的使用多媒體，改正不足之處，就可以讓它更好地為廣大教師服務。

參考文獻

[1]黃娟，夏炎節.高中地理課堂多媒體輔助教學研究[J].課程教育研究，2019（06）：53.