談如何在高中地理學科教學中引入生活化的理念

楊歡

【摘? ? 要】采取生活化的方式開展高中地理教學，就需要將地理知識點與學生的實際進行有機的結合，并在這一過程中將生活常識作為教學的切入點，在教學設計中切實注重生活化內容的應用，才能更好地通過創設的情景，促進地理知識點生活化的處理。在強化學生學習興趣的同時，更好地促進地理知識點的學習。只有這樣才能取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中地理? 生活化教學? 地理教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.079

地理是高中教學的重要學科之一，在高中地理教學中應結合學科的特點，對地理教學展開有效的改革，尤其是教學方法的改革更應重視。在課改不斷推行下，地理教學方法也在不斷改革和創新，例如，生活化教學模式是當前一種有效且能夠激發學生學習興趣的一種教學方法，而且，高中地理知識與學生的日常生活息息相關，利用生活化教學模式對學生展開教學，能夠加深學生對知識的認知和理解，同時也能夠培養學生在生活中積極探索相關地理知識，進而提升學生的學習效率。

一、基于生活常識強化地理知識點的教學

在高中地理教學中，由于很多地理知識點與學生的生活實際有著緊密的關聯。所以教師應緊密結合學生的生活常識加強生活化教學工作的開展。引導學生根據生活常識和實踐加強對地理知識點的理解，才能更好地促進學生思考的激發，提高學生的學習效率。比如教學有關季風氣候的知識點時，由于我國分成了多個季風帶，這就需要引導學生結合自身所在區域的具體氣候特點，并結合季風帶的劃分原則，對當前所在區域屬于哪種季風帶有一個基本的認識，并在此基礎上要求學生注重當地氣候發生的變化，從而更好地掌握季風帶分布的具體情況。并以此開展具體的教學工作，才能更好地促進學生對其的理解和認知。而為了更好地加強學生對其的認知，就需要教師在這一過程中加強對學生的引導，才能將學生的認知激發出來。比如在判斷等高線時，教師可以利用多媒體，將地形的圖片展示出來，這樣就能引導學生結合其示意圖對其表示方法進行掌握，進而在此基礎上，與氣候、河流水、農業規劃等在實際中加強等高線圖的應用，從而更好地引導學生意識到地理知識在生活中的重要性，比如在農業規劃中，我們可以引導學生結合等高線圖所反映的地形類型和地勢起伏以及水源條件和坡度的陡緩等，對農業進行因地制宜地規劃。所以一般在平原地區以發展農耕作業為主，而在山地草坡主要發展畜牧業，而在山地丘陵地區主要發展林業。此外，還可以在諸多方面加強對其的應用，促進學生對知識點的理解和掌握。

二、將高中地理知識生活化

在地理知識學習中融入生活，會使地理知識學習更加簡便。下面根據具體的地理實例進行生活化方法的分析。高中地理必修課程中有一節太陽直射點南北移動，這一知識點教學過程中，運用生活化的教學方法進行講解將會有以下的方法：教師可在上一節課中對太陽直射點的南北移動知識進行講解，并將知識點以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節課前安排學生在室外利用影子測量太陽的實際高度角，之后，結合當時所處季節，記錄當時的季節、氣候等要素，在對太陽高度角計算后得出太陽此時直射維度，從而實現教學的生活化。對高中地理知識點的生活化教學，使地理知識點學習變得更加容易的同時，提升了學生的學習興趣，對有效提高教學效率具有重要意義。

三、合理引導，發現生活中的地理現象

生活化教學離不開對課程資源的拓展與整合。教師要避免只教教材的現象，要充分挖掘課堂教學內容，積極尋找生活中的地理現象，對其進行提煉和升華，將精髓融入課堂教學中。例如，在“高壓與低壓”相關知識的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋做飯的例子對青藏高原地帶氣壓問題進行分析：海拔升高導致水的沸點降低，如果使用傳統鍋灶，不到100℃水就會沸騰，煮出來的飯菜可能不會熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環節可以幫助學生了解到我們與西藏居民做飯的區別，進而對于高氣壓和低氣壓有全面的認識。

四、聯系生活，利用網絡豐富學習渠道

想要扎實地掌握高中地理知識，僅僅依靠課堂上認真聽講是不夠的，教材的編排往往要考慮全國各地學生的整體情況，要全面地考慮各地的特殊情況是不現實的，所以教師在教學中，要注意利用網絡資源，積極挖掘與生活有關的教學素材，充分發揮出生活素材的引導作用，激發學生學習地理的興趣。

例如：教師引導學生利用網絡來搜索地理相關知識，提前告訴學生下節課講的內容，要求學生課后上網搜索相關資料，并在上課的時候給學生留出一部分時間讓學生進行分享，這樣做，能夠有效地提高學生搜集信息、篩選信息的能力。還可以要求學生在課余時間上網搜索一些與地理有關的節目，觀看的過程中，既可以舒緩緊張的神經，又能學到知識，這樣做，不僅可以拓寬學生的知識面，還能促使學生參與到地理科目的學習中，進而提高學生的學習質量。

五、轉變教學方式，注重自主探究

在高中地理實際教學過程中，為能夠使回歸生活實際得以真正實現，應當充分調動學生的學習積極性。在實際教學過程中教師應當對學生的興趣進行了解，在此基礎上積極探索合理的教學方式激發學生興趣，并且選擇更好的教學方案及更好的作業布置，對學生的學習進行更好的安排。在實際教學過程中，作為地理教師，應當改變傳統填鴨式教學方式，積極開發學生智慧，使其能夠在實際生活中對地理有關知識及資源進行收集，從而進一步豐富教學資源。在高中地理生活化教學中，教師應當積極營造良好的氛圍，使學生能夠較好地進行自主學習與自主探究，在探究學習過程中能夠積極參與。比如，教師可將“火山噴發”作為課題，安排學生在課下對相關資料進行收集與整理，使其自主進行學習，之后在課堂上進行交流。這種教學方式能夠有效調動學生學習積極性，培養學生自主探究能力，加深學生對地理知識的理解。

總之，高中地理生活化教學，能更好地促進學生學習興趣的提升，加強學生對地理知識點的認知和理解，最終促進教學質量的提升。

參考文獻

[1]高霞.淺談高中地理課堂教學互動生活化[J].甘肅教育，2019（13）：184.