互動教學模式在初中英語教學中的運用

李情

【摘 ? ?要】社會在不斷的發展，中國也在不斷的強大，逐步走向世界舞臺。英語是國際通用語言，在這種境況下，讓當代青年學好英語就顯得尤為重要。為了適應現代社會，我們的教學方式也應該不斷改進，而互動式教學就是其中的一種教學方式。

【關鍵詞】初中英語 ?互動式教學 ?運用方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.107

傳統的英語教學課堂上存在著弊端，讓很多學生學會了“啞巴英語”，讓學生出現了考試時能得高分，但是口語表達能力和聽力能力弱的情況。這種情況的出現是應試教育帶來的不利影響，不利于學生的全面發展。在新課程改革的背景下，互動式教學逐漸被各科教師所采納和運用，那么在初中英語課堂上也應該嘗試一下互動式教學。下面，我們將來談一下傳統教學形式的弊端和互動式教學在初中英語課堂上運用的必要性以及運用過程中所出現的問題以及解決方法。

一、傳統教學模式的弊端

1.教師主導課堂明顯，學生處于被動學習的地位，無法調動學生的學習興趣。傳統的英語課堂上，主要是教師授課、板書和給學生播放錄音，不是教授新課，就是上復習課，要么就是練習課，學生處于被動學習的狀態。英語對于大部分學生來說還是比較困難的，因為它完全不同于我們習慣的語言系統，它對于學生來說是全新的，如果以一種枯燥的方式灌輸給學生知識，那么學生是不可能很好地掌握和運用它的。

2.忽略學生的個體差異性。傳統的教學模式中，教師“滿堂灌”的教學模式可能無法發現個別學生在學習中遇到的問題，而且青春期的學生比較敏感，好面子，如果別的學生都懂的問題，但是自己還不懂就怕學生笑話，從而不去詢問教師，讓問題永遠遺留在那里，久而久之問題就會越來越多，學生和學生之間的差距也會越來越大。

3.不利于學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，無法讓學生真正學好英語。傳統的英語課堂上，大部分都是教師在說，學生在聽，學生的口語無法得到提高，而聽力和口語息息相關，例如，讀出來的單詞發音都不正確，那么聽聽力的時候就會無法反應過來自己聽到的單詞是什么。而“滿堂灌”的教學方式讓學生練習的機會減少，學生的寫作和閱讀能力也得不到提高。所以，傳統的英語教學模式是無法很好地培養學生的英語綜合能力的。

二、在初中英語課堂上運用互動式教學的必要性

1.運用互動式教學有利于激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。傳統的教學模式是由教師授課，學生聽講，教師一味地講解知識，學生一味地被動接受知識。可能有的學生能夠理解教師所講的知識，也知道學習的重要性，會上課認真聽講。但是初中階段的學生處于青春叛逆期，玩的心思比較重，如果學習的內容和形式比較枯燥乏味，那么就會喪失對學習的興趣。互動式教學是增加了教師和學生的溝通，教師在備課時會充分采取學生的有效意見和建議。課堂上融入了學生感興趣的東西，那么學生自然會被課堂內容所吸引，也就提高了學習的積極性和主動性。

2.運用互動式教學有利于突顯學生的個體差異性。在互動教學模式下，學生和學生可以以小組合作的方式進行學習探究。在小組合作完成學習任務的過程中，每個學生可以發揮自己的長處，發揚自己的優點，合力完成好教師布置的任務。例如，教師讓學生分小組完成一本文學名著的講解并在課堂上展示，在完成任務的過程中，擅長收集資料的學生可以通過各種渠道收集盡可能完整的資料，擅長做ppt的學生可以制作ppt，口語表達能力好的學生可以代表本組的學生給全班學生展示。這樣的話，互動式教學充分尊重了學生的個體差異性，有利于推動學生個體發展。

3.運用互動式教學有利于體現學生的學習主體地位，促進學生全面發展。互動教學模式最大的特點就是讓學生和教師之間、學生和學生之間得到溝通，互相交流思想，然后共同進步，真正地學好英語。教師如果能夠讓學生積極參與課堂，讓學生充分表達他們的意見，有利于體現新課程改革中突出以學生為學習主體這一點要求。互動式教學可以讓學生在課堂上多讀、多聽、多寫和多練，以學生的發展需求為重點，做到了充分尊重學生的學習主體地位，從而促進學生全面發展。

三、互動式教學模式在初中英語教學中的具體運用方法

（一）創建良好的互動教學環境，調動學生的學習積極性

在運用互動式教學的英語課堂上，我們需要創設新的、有利于師生互動交流的環境，以此來調動學生的英語學習積極性和主動性，讓學生在主觀意愿上愿意參與到教師所設計的活動中去。英語不止是一門學科，更是一種語言，而語言學習需要一個良好的環境，我們教師應該努力創設一個良好的英語學習環境，激發起學生的學習興趣。

（二）有效利用好小組合作教學，讓學生之間互相學習，共同進步

小組合作學習是教師和學生之間、學生和學生之間有效的溝通方式。教師布置學習任務，在布置任務時應該聽取學生的意見和建議。學生在完成任務的過程中，遇到不懂的問題也會向教師請教，這樣的話，就增加了教師和學生之間的交流。此外，學生在完成教師布置的任務的過程中，學生之間遇到問題會溝通交流，共同探討問題所在，然后去解決問題。這樣的話，就有利于讓學生發現自己身上的優點，也有利于發現自己的不足然后彌補，讓自己得到發展。當然，學習過程中，也會發現學生身上的優點，然后向他學習，做到共同進步。

（三）在小組合作教學過程中，教師應該做好指導工作

初中生的心智發育并不成熟，考慮問題也不全面，我們在進行小組合作教學過程中，不能完全按照學生的意愿進行，我們應該注意以下幾點：

1.小組成員配合合理。我們在分配小組成員的時候，應該讓每一個組內有成績好的學生也有成績落后的學生，讓他們互相學習優點，彌補不足。

2.教師應該隨時關注學生動態，及時發現問題，然后指導他們解決問題。我們教師把任務布置給學生，但不意味著我們就可以完全不管學生了，而應該關注學生完成的進度，發現他們學習過程中的問題，然后指導他們解決問題。

3.小組內成員分工明確，互相配合，協作完成任務。教師應該提醒小組的組長，讓他根據成員的特點來布置任務，讓每個成員發揮自己的長處。

互動式教學模式強調的是教師和學生之間、學生和學生之間的溝通、交流和學習，是初中英語教學的有效方法之一。我們應該有效利用互動式教學，好好培養學生聽、說、讀、寫的能力，為他們今后的英語學習打好基礎。同時，互動式教學也有利于提高教學質量，讓教師為教育事業貢獻出自己的一份力量。