新課改背景下如何提高初中數學課堂教學有效性

唐國平

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的春風吹滿大地，社會對教育教學也提出了新的要求。要在新課改的教育背景下提高初中數學的課堂教學的有效性，就要求我們必須從教師、學生、課堂教學等多個角度去挖掘全新的教學活力，才能重新喚醒教學的生機，提高教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.151

新課改背景下對初中階段的教學群體來說，釋放了他們的部分來自教學評測方式單一的學習壓力，但是這部分壓力并沒有消失，而是從學生轉移到了教師和學校教育的身上，新課改提出讓教師和學校教育不僅承擔起教書的責任，更重要的是還要育好人。而在初中教育中，數學被譽為“百科之父”，所以在這樣的前提下，教師如何才能提高初中數學課堂的教學有效性，就成為教師要在初中三年里完成教書育人的職業目標的重要突破口。

一、教師意識到學習的主動權在學生的手上，抓住時機培養和充分尊重學生的學習主人翁意識

以學生為主體，以教師為主導這種科學正確的教育教學觀念必須深深扎根于每一位從教的教師心中，才能讓教師在正確的理論指引下做出科學的選擇。在“新課改”背景下，教師更應該注重和營造出這樣的一種班級的上課氛圍，那就是在學生把握住學習的主動權的時候，教師要充分發揮出教師的主導作用，幫助學生在正確的學習道路上憑借自身的學習能力和已有經驗走得更為長遠。教師還有可能在一開始的時候遇到來自學生的阻礙，即部分學生已經被周圍古老的、過時的教育觀念所包圍了，在接觸到這樣新鮮和先進的教育理念的時候還有點茫然無措。所以教師要抓住一切可利用的良好時機為這部分學生創造條件，克服這部分學生心目中的畏難情緒，摒棄掉傳統的“以教師為主體”的陳舊課堂，培養這部分學生的學習主人翁意識。爭取讓這部分學生在今后的學習道路上，能夠更加獨立和自主地探索和不斷進取，從而擺脫掉落后教育觀念的束縛。

二、教師要善于利用課堂教學展開教學計劃

課堂教學之所以成為學生接受教學信息和教學內容的最重要的傳輸途徑之一，就是因為在我們根深蒂固的認知觀念中，學生就只能在學校里接受來自教師和專業人士的教育。學校教育的時間其實是非常有限的，那教師要在短暫有限的教學時間里完成預期的教學目標，就一定要把教學時間充分利用起來。教師可以用翻轉的眼光看待課堂教學，即課堂教學不一定要把所有的教學任務和學生的學習任務都堆積到課堂以內，教師要學會“放權”，留下部分學習任務讓學生在課堂以外完成。比如預習和課后作業等部分，教師就可以充分利用學生的課后時間和自習時間，這樣不僅可以把完整的課堂留給教師，教師有足夠的時間講授新課，還可以讓學生在課后的時間也對自己的所學進行一定程度的鞏固，不至于在輕松悠閑的課后時光就荒廢了學業或退步。

三、教師可以“以教促學”地激發學生的學習興趣，幫助學生找到學習數學的不懈動力

初中生大部分都認為自己已經長大了，所以教師在和教學對象進行溝通的時候，將其視作平起平坐的大人，以一種協商的口吻更容易達到溝通的目的。為了讓學生正視自己的內心，激發出學生的學習興趣，教師可以嘗試采取“以教促學”的方式。在紐約日報上登載了這樣一篇報告，在美國的一處鄉村小學，老師和差等生們打賭只要考試進步，她就親吻一只豬。差等生為了讓這位不喜歡的女老師出丑，于是瘋狂學習，最后果不其然成績進步，當然這位女老師也大方兌現自己的承諾，親吻了一頭豬。這個小故事告訴我們，教師在針對班上不同學生群體的時候，一定要熟悉學生的心理狀況，根據學生的特征去設計如何應對這部分學生才能起到激勵他們學習的作用。受這個故事的啟發，教師為了讓學生找到學習數學的興趣，可以在導入環節多下功夫，比如設置懸疑，引誘好奇心旺盛的學生更進一步地探索和挖掘，要比直接告訴他們答案和解題方式好得多;或者在講授新課的時候，學會穿插一個名人的小故事，用來吸引學生們的吸引力，讓學生們保持最佳的聽課狀態;還有在最后的鞏固小結階段，教師如果讓學生嘗試自己出卷或者出題考核其他學生的話，不僅會大大提高學生們這個環節的積極性和參與度，還會讓學生以一個全新的角度去觀察和重新認識書本上的知識點，對數學知識更加熟悉和印象深刻。

四、教師要關心每一位學生，和學生們建立起良好的師生關系

一個學生，就算再調皮搗蛋，在內心深處也是渴望得到教師的關注和關心的，而這恰好是影響師生關系的重要因素。對于初中階段的學生而言，教師和他們應該是亦師亦友的關系，這樣才能讓教師在第一時間就能掌握和了解到學生的第一手生活信息和特殊狀況的前提征兆有哪些，同時教師還能在學習上對學生們的學習方法、學習觀念、學習態度進行及時的糾正、恰當的鼓勵、有效的表揚等。良好的師生關系不僅有利于教師更順利地開展教學，更重要的是，對于正處于人生三觀形成的重要時期的初中生而言，教師的一言一行都有可能對學生造成不可磨滅的印象和深刻久遠的影響。教師還應該懂得，不要拿有色眼鏡看待任何一個學生，在新課改背景下，我們不再“唯分數論”，教師應該不再將分數視作一個學生的代表和象征，而應該公平、公正地對待每一位學生，用更加溫和、全面的眼光和態度去包容學生。

對于教師而言，初中教學也是充滿了教學壓力的一個時期，是一個連空氣里都充斥著緊張的時期，因為這個階段對于學生的學習很重要，所以在初中教學的時候教師才會更加小心翼翼和如履薄冰。數學這個科目更是如此，它以嚴謹的思維邏輯要求學生，用具體的確定數字規定答案，要求學生不僅要熟悉每一個知識點，還要對這些繁多的知識點靈活運用，這樣才能獲得一個良好的數學分數。然而這對于學生來說并不是件容易的事，所以初中數學的講授教師必須身先士卒地為班上每個學生做好表率作用，讓學生看到“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和決心，讓學生們看到數學難題也有被攻克下來的時候，征服數學其實也可以是一件充滿成就感的事情。

教學的有效性在“新課改”的背景下被賦予全新的認知和涵義，為了能夠正確理解它，并且將其更好地輔助學生們的學習和健康成長，教師們必須要學會與時俱進地吸收前沿的教學信號，為學生把路障移開，把路鋪好。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。