談初中英語口語教學的有效策略

蔣詠雪

【摘? ? 要】在中學英語教學中，教師應轉變觀念，提高自身素質，建立和諧的師生關系，為口語教學創設人際氛圍;指導學生加大課內外語言的輸入量，增加課內外教學活動，為學生的口語交流創造條件和機會;培養學生口語能力、語言交際能力，同時提高其運用語言的綜合素質，促進其可持續性發展。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.101

初中英語教材在內容上越來越體現重視聽說方面能力的培養，對學生口語能力的培養無疑起到了很大的作用。然而在應試教育的影響下，教師沒有把口語教學放在與讀寫教學的同等位置上，講授的更多是以語法和詞匯為主的單純知識點。在升學壓力下，大部分學生學習英語的目的是為了通過考試，認為口語訓練是浪費時間。再者絕大多數的家長們只盯著孩子的分數看，因口語考試往往不在應試之列，學習口語費力不討“分”，所以很容易被家長們拋棄。長此以往，就產生了“啞巴英語”。那么針對這種狀況，如何從學生的實際出發，幫助學生克服學習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學好英語口語的信心呢？

一、培養學生興趣，走近學生，增強自信

俗話說：“言傳身教”。口頭強調學生說英語作用是不大的，作為一名英語教師，我們應該走近學生的生活，與學生多交流，做好學生的典范。課堂上教師要用英語說，實現用英語教英語，而不是一味地怕學生聽不懂。當然，如果他們不懂，教師可以用多種方法讓學生懂，比如實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，如不懂的句子能漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。中國學生性格內向，靦腆，愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話，久而久之便產生了自卑心理，這是語言學習的天敵。教師首先要排除學生的心理障礙，調動他們說英語的主動性、積極性，變“懼言”為“樂言”，變“要我說”為“我想說”。授課過程中，教師努力創造寬松的學習氛圍，活躍氣氛，給學生提供一個“敢說”的環境。教師在指導練習口語時要注意學生學習能力的不同，使口語練習具有層次性。教師不要輕易打斷學生的口語訓練，要及時用鼓勵、贊賞的語言加以評價，使學生體會到成就感，從而產生自信，激發學生學習英語的興趣。興趣和自信是說好英語的第一步。

二、建立良好融洽的師生關系

“身教重于言教”，對學生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質的完善和提高。強烈的刻苦鉆研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格的自律、科學的態度是一名教師必不可少的修養。無論是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。因此，教師應積極參加班級的各項活動，增加與學生相處的機會。同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關系。教師還必須轉變傳統觀念，完善對學生的評價體系。傳統的評價體系過分重視學生成績，致使不少學校片面追求升學率，忽視了對后進生的教育，使他們不能得到應有的教育，進而出現厭學、逃學現象，導致師生關系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學的評價標準，實施多渠道素質教育，真正實現“轉化后進生”，最終做到“沒有后進生”。

三、架設環境，培育興趣與自信

注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。學習一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，而不是用中文思考，再轉換成外文。自我設置一種語言環境，就是自我充當由自己設定的語言環境中的某一角色，有聲地完成其語言任務。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

四、平等對待每一個學生，培養學生自信心

自信心是心理素質的重要內容，它在一定程度上制約著學生的成長和發展。學生在學習過程中，曾品嘗過反復努力反復失敗的滋味，從而喪失了學習的自信與健康積極的學習動力。隨著失敗次數的增多，在頭腦中逐步形成了“我是笨蛋、廢物、差生，不是學習的料”的思想，開始“破罐子破摔”。孟子說：“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”。對于中學生來說，樹立堅定的自信心，使其“動心忍性”是十分必要的。鼓勵學生開口講英語，不要怕出錯，得到了老師的肯定，就敢于嘗試。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。同時，平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，這種積極肯定的態度也會對學生產生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

對學生英語口語能力的培養是社會的要求，學生英語口語能力薄弱，也是每一個英語教育工作者必須正視的問題。教師要不斷學習，提高自身專業素質，轉變教學觀念，重視英語口語訓練，營造良好的語言環境，幫助學生克服英語表達障礙，以高度的責任感和鍥而不舍的進取精神，提高學生英語口語表達能力，促動學生聽說讀寫全面發展。

參考文獻

[1]曹冬梅.淺談如何實現高效化初中英語口語教學[J].英語廣場，2019（03）：163-164.