“微時代”背景下提升高校思政課有效性的策略

摘要：社會在快速發展，高校學生的個性化日益突出，高校思政課卻依然沿用傳統教育方式，影響了學生參與積極性，思政課的有效性難以保障。對此，積極利用“微時代”，實現高校思政課堂的有效性，使高校學生具有良好的政治素養與職業道德，具有重要意義。

關鍵詞：“微時代”；高校思政課；有效性；策略

前言：“微時代”的到來，大學生的思想與行為受到影響，發生種種變化，此時，若高校無法準確把握微時代帶來的種種變化，大學生思政課將難以發揮效用，進而影響學生的未來發展。對此，緊抓微時代到來帶來的種種變化，探索適當的思政教育路徑，充分發揮思政教育的力量，培養社會主義接班人。

1、“微時代”的概念

“微時代”是一個時代命題，其中，蘊含了多種復雜語義，如：人際交往、生活方式、文化傳播、社會心理等。微時代主要以微博、微信等為傳播媒介，以短小精煉為傳播特征的時代。據統計，2017年間，微博月活用戶將近4億人。微信活躍用戶將近達到10億人。由數據來看，微時代下，信息傳播內容將更加豐富，傳播速度將更加快捷，傳播范圍將更加廣泛。在該時代背景下，每一個人都能夠傳播信息、獲取信息，而對微時代管束的寬泛，大量不良信息夾雜其中。此時，大學生作為微時代的一員，想法、判斷能力并不成熟，為大學生的思想、行為帶來負面影響，對此，加強高校思政課，越發重要[1]。

2、“微時代”背景下大學生的變化特點

在微時代背景下，精簡短小是文化媒體的特色之一，如：在發微博時，若內容為文字，則上限為140字符，若內容為視頻，則時間上限為300秒。這些特色與當代社會人們所追求的快節奏生活相適應，同時，人們能夠更加快速的獲得海量信息，這也是微博月活用戶居高不下的重要因素。然而，微時代傳播內容的精簡，帶來優勢的同時，信息碎片化難以避免，因微時代所傳播的信息普遍缺乏內涵，缺乏深度，且媒體工具固定，一種網輿文化氛圍逐漸形成，對大學生思想帶來巨大影響，諸多大學生不再如以往一樣刻苦、鉆研，習慣對周圍信息的一知半解，使大學生缺乏對問題的探究精神，大學生的價值觀形成、思想行為等受到影響，大學生心理普遍存在浮躁現象[2]。

除了精簡短小之外，微時代下的另一個特色則是高速傳播。在微時代背景下，無論哪個微媒介，其功能都是為擴大人際關系網、提高網絡輿論影響力存在的，人們通過將自身的生活狀態、價值觀點等傳遞給更多人，以此獲得對自我的肯定，過的身心的滿足。但是，也存在部分人為博眼球，故意夸大、惡意扭曲事實，甚至以過激的言語，展現個人價值取向，不遵守道德規范，不順應社會主流。大學生的價值觀念正在形成初期，并不能準確分辨對錯，對不良信息的抵制能力較差，在微時代背景下，極易受到影響，為大學生未來發展帶來阻礙。

在微時代背景下，人們能夠加任何陌生人為好友，因交流的對象互不了解，人們言論更加隨意，言論的自由，極易解放大學生被壓抑的黑暗面，影響大學生未來發展。另外，因網絡人氣能夠使人們的心理得到滿足，降低了現實生活中的各種挫敗，人們對網絡的依賴性明顯增大，現實生活中的人際關系轉淡。如此，直接導致大學生進入一個新環境后，很難適應環境，甚至對人際關系產生懼怕與疏離，長此以往，大學生對現實中的人際關系期待感越發降低，進而全身心投入網絡虛擬人際關系的構建上，而對網絡虛擬關系的依賴性，并不能解決人際關系間的供求矛盾，反而進一步加劇現實人際關系的惡化，擴大人們在現實生活中的自卑心理，引發大學生嚴重的心理問題。如此種種，可見微時代對大學生帶來的不良影響，對此，加強思政教育，充分發揮思政教育的有效性，成為高校教育的重點。

3、“微時代”背景下提升高校思政課有效性的策略

3.1、把微語言融入高校思政課教育，提高學生學習的興趣

微時代的不斷發展，在此影響下，大學生的話語思維、行為方式逐漸轉變，向短小精煉，詼諧幽默，犀利新潮的“微語言”轉變。微語言，能夠通過一句話、幾個數字、一個表情，展現出人們所要表達的內容，如：23333333，（*?▽?*），人艱不拆等，言簡意賅的語言，已經成為時下年輕人交流的特點。這些話語形式，輕松、詼諧、多元，精辟，大學生對其投入大量時間，影響了信息的整體性、系統性與嚴謹性。但是，不可否認，微語言具有得天獨厚的傳播優勢。對此，在高校思政課堂上，為降低課堂的枯燥，教師可利用微語言創新思政工作話語體系，提高學生興趣，提高思政課的有效性，降低微時代帶來的不良影響。

3.2、構建微媒介平臺，增強思政教育的有效性

在高校思政教育中，教師應緊跟時代，將思政教育與微時代背景相互結合，深入大學生的日常生活中，了解學生的困惑，真正為學生解答疑惑，引導大學生建立正確的價值觀[3]。基于此，教師可構建微媒介平臺，通過觀察學生日常溝通、所發表的動態等，了解學生心理狀態，針對性展開思政教育，為大學生建立正確的價值觀，提高大學生對微時代各種信息的分辨能力，推動大學生身心健康發展。

3.3、加強微課在思政教育中的應用，實現思政教學的高效性

微課是一種以一定方式營造一個主題化的小環境，區別于教學課例、教學設計等單一資源，其中包含了教學設計、素材、練習題、教師一對一點評等內容，當前，微課已經成為我國常見的一種教育模式，被廣泛應用到課堂中。與傳統教學課堂相比，微課教學彌補了傳統課堂的不足，打破了時間、空間的限制，并且，微課內容短小精悍，是課堂教學的重難點，保障學生抓住課堂重點，提高課堂效率。在思政教育中，加強微課的應用，能夠增強思政教學內容的豐富性，并且，除了課堂之外，教師還可直接將微課上傳媒介平臺，積極利用學生空閑時間，增強學生對思政教育內容的記憶，提高高校學生思政素養。

4、總結

“微時代”的到來，人們網絡言論自由度明顯提升，網絡為人們帶來的影響越來越大，作為處于時代最前沿的大學生，因微時代的影響，心理上發生諸多變化，其的生活習慣、學習方式等也在潛移默化中被改變，大學生思想行為受到影響。對此，高校應重視該問題，積極利用微時代背景，開展高校思政教育，提高高校學生綜合素養，為國家輸送高素質、高技能人才。

參考文獻：

[1]季紹文， 楊梅. "微時代"背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J]. 赤子， 2017（21）：119-119.

[2]楊靜. “微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑研究[J]. 教育， 2017（1）：00093-00093.

[3]張帥. “微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑分析[J]. 長江叢刊， 2018（20）：102-102.

作者簡介：林桂紅，1963年10月，壯族，研究生，教授，研究方向：思想政治教育，籍貫：廣西隆安縣。

基金項目：《新媒體環境下高校思想政治理論課教學方法創新研究》。