高中英語閱讀教學研究

宋亞玲

【摘? ? 要】自從中國實施改革開放的偉大決策之后，大量外商涌入中國，在中國建立工廠、公司，英語的重要性也逐步地提升，現在英語已經成為三門主科之一，在高考中所占的比重非常大，所以這門學科對于學生的高考有著極其重要的作用。正是因為如此，教師需要有效地運用一些教學方式，讓學生能夠提升自己的英語水平。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.189

進入高中之后，各種科目的難度都有了很大的提升，英語也是如此，尤其是詞匯的運用，高中階段的文章較初中而言有了很大的改變，所以，如果學生依舊延續初中的學習方式，他們在閱讀文章的時候可能會遇到一些問題。不僅如此，由于英語是學生學習的第二門語言，所以，學生在使用英語的時候容易和漢語混淆，尤其是面對一些比較困難的英語內容，所以教師非常有必要改變一下自己的教學策略，結合新課程改革的內容變更一下學生的學習方式，讓學生能夠在高中階段知道該怎樣進行閱讀，進而可以解決在閱讀的時候遇到的那些問題。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

（一）沒有體現學生的主體地位

雖然新課程改革的內容已經實施了非常長的時間，但是仍然有很多教師沒有真正的實施這一內容，他們覺得學生使用傳統教學方式的時間很長，也已經熟悉了之前的教學方式，突然改變教學方式會對學生的學習產生影響，再加上現在是處于高中階段，改變教學方式可能會浪費很多時間，使得學生無法充分地利用自己的學習時間，這對于他們而言有很大的影響，所以教師依舊延續使用傳統的教學方式。而在傳統的教學方式中，教師是課堂的主人，在課堂中發揮著主體作用，學生在課堂中只是一名傾聽者，認真傾聽教師對于知識的講解，所以學生在課堂上根本沒有辦法發揮自己的作用。

（二）閱讀教學過于枯燥

很多教師覺得高中階段學生需要學習的內容非常多，而學生真正能夠學習新知識的時間非常短，畢竟要拿出很多的時間進行高考前的復習，所以教師盡量讓學生能夠在課堂上多學習一些知識，使得整堂課安排得非常滿，也正是因為如此，教師盡可能地直接將知識傳授給學生，即便是在閱讀教學中也是如此。教師在傳授知識的時候根本沒有考慮到這些知識的枯燥性，他們覺得學生已經認識到了學習的重要性，所以直接讓學生去閱讀，去掌握閱讀的方法，剛開始是這一方法可能會對學生有所幫助，但是，漸漸的學生會覺得越來越枯燥，進而不愿意聽教師的講解。

二、解決高中英語閱讀教學存在問題的方法

（一）充分發揮學生的主體作用

雖然學生已經適應了傳統的教學方式，但是這并不代表新課程改革不適合學生，現在的學生和以前的學生有很大的區別，隨著科技的不斷發展，學生的想法在不斷地進步，他們的思想已經緊隨時代的變化，所以對于他們而言傳統的教學方式并不是最適合自己的，新課程改革的內容順應了時代的變化，所以這一方法非常適合現階段的學生。因此教師需要將傳統的教學方式在課堂中摒棄，讓新課程改革的內容能夠逐漸的取代它，進而有效地提升學生的學習水平。在新課程改革的內容中，教師和學生的地位發生了翻天覆地的改變，學生取代教師成為課堂的主人，教師成為學生學習的輔助者，在課堂上引導學生學習新知識，所以教師要充分體現學生的主體作用，讓學生能夠按照自己能夠理解的方式進行閱讀教學。因為閱讀是英語中最為重要的一部分，所以教師在體現學生主體作用的時候，要讓學生充分認識到閱讀的重要性，讓它們能變更一下自己對閱讀的態度，畢竟有很多學生覺得自己只要掌握了語法和詞匯便可以知道這些文章的意思，并不需要學習如何閱讀，所以教師在變更教學方法之前，要讓學生能夠主動地融入到自己的教學中，進而能夠按照自己的意愿去探索。

除此之外，在課堂上，教師要以引導為主，盡量讓學生能夠在自己的探索下去掌握一些閱讀方法，不僅如此，教師也要讓學生及時地說出自己對這些閱讀方法的看法，讓他們能夠說一下自己的意見，這樣才可以真正地結合學生的意見創造適合他們的教學方法。當然，教師也要適當的向學生拋出一些問題，讓他們能夠帶著問題去文章中尋找答案，在這一過程中教師要充分發揮自己的輔助者的作用，在學生偏離方向的時候及時地幫助他們調整回來，盡量讓學生能夠在課堂上更加準確地知道該如何進行英語閱讀，以此來提升學生的閱讀水平，讓學生能夠以更加積極的態度應對高考。

（二）提升閱讀教學趣味性

興趣是學生最好的老師，即使是高中階段也是如此，所以教師需要提升閱讀教學的趣味性，讓學生能夠對英語閱讀產生興趣，進而可以積極主動地融入到英語閱讀中。在選擇閱讀題材的時候，教師可以選擇一些學生比較感興趣的內容，讓學生能夠在課堂上看到自己喜歡的事情，以此來逐漸地改變學生對于英語閱讀的態度。新課程改革過后，教師要多選擇一些新穎的教學方法，讓學生能夠感受到教師的變化，當然這些教學方法要以學生為主，盡量選擇一些適合學生的方法，讓學生能夠通過這些方法正確的進行閱讀。

除此之外，教師也要多了解學生，畢竟現在的學生變化地非常迅速，如果教師只了解學生一次，可能以后會選擇一些學生已經不喜歡的元素來提升教學的趣味性，這樣不僅不會起到應有的作用，也會浪費一些時間，這對于學生和教師而言都不是好事。因此教師需要經常和學生溝通，多了解一下學生近期的想法或者他們希望在課堂上學到的內容，教師要結合教學內容盡量地滿足學生的要求，以此來有效地提升閱讀教學的趣味性，讓學生能夠逐漸地對英語知識產生學習的興趣。最重要的是，教師要多去聽一下其他教師的課，看一下其他教師如何提升課堂的趣味性，適當的時候可以借鑒一下他們的方法，當然也要進行一些改動，讓這些教學方法更適合自己的學生，畢竟不同學生對于英語知識的學習是不同的，閱讀也是如此，所以教師必須時刻結合學生的實際情況，以此來更好地提升閱讀教學的有效性。

三、結束語

由于傳統教學方式使用的時間非常長，高中英語教師不可能直接將自己之前的方式拋棄，即便是新課程改革的內容多適合學生也不可能做到。所以教師需要一點點的改變自己，讓新課程改革的內容能夠逐漸地滲透到自己的課堂中，以此來更好地進行英語閱讀教學，讓學生能夠逐漸感受到閱讀的魅力，進而可以喜歡上學習英語知識。

參考文獻

[1]莊志琳.英語閱讀教學中的材料處理：解讀與使用[M].浙江：浙江大學出版社，2011.

[2]宋建玲.教師對教材文本解讀的策略研究.寧波大學碩士論文，2009.