中職英語生活化教學(xué)探討

蔣軍立

摘要：職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和高尚品質(zhì)的職業(yè)型人才，因此學(xué)科教育有著很強(qiáng)的職業(yè)化特點(diǎn)。英語在如今的社會(huì)中實(shí)用性是極強(qiáng)的，各崗位人才都需要具備基本的英語知識(shí)和口語交際能力。為此，英語教學(xué)正逐步的趨于生活化、實(shí)踐化，從過去純理論性的教育模式中脫離出來，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。本文將圍繞中職英語生活化教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：中職;英語;生活化教學(xué)

引言：

英語教學(xué)生活化不僅僅是教育改革的要求，也是學(xué)生們未來走向社會(huì)，步入工作崗位的素質(zhì)需求。生活化的英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在理念和方式上存在根本的區(qū)別，教師必須重新開展教學(xué)研究工作，選取教學(xué)材料，制定教學(xué)目標(biāo)。這是一次職業(yè)教育的大力度改革，能否成功決定了職業(yè)教育的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展。

一、增添生活化的話題材料

教材更新的速度顯然已經(jīng)跟不上教學(xué)改革的腳步，因此教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，適當(dāng)加入一些課外資源。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師搜集的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)與他們的專業(yè)相貼合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠真正在崗位中有所應(yīng)用，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們重視這門學(xué)科。此外，教學(xué)和訓(xùn)練的內(nèi)容還應(yīng)包括一些社會(huì)中發(fā)生的熱門時(shí)事，讓學(xué)生發(fā)表意見與看法，搜羅更多的詞匯來支持自己的語言組織和表達(dá)。

例如，在英語教學(xué)過程中，考慮到多數(shù)中職學(xué)生喜歡明星，喜歡追求時(shí)尚，教師可以將一些明星故事、時(shí)尚雜志等話題引入英語課堂中。比如，可以讓學(xué)生談一談Who is your favorite film star？ Why？How do you think of fashion？等話題。教師還可以呈現(xiàn)一些校園暴力事件、“碰瓷”現(xiàn)象等，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這些事件的觀點(diǎn)和看法。這樣的話題，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們開口說英語的主動(dòng)性。這既有利于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變英語課堂的沉悶現(xiàn)象，又有利于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是目前公認(rèn)的高效教學(xué)方法，但設(shè)計(jì)情境的過程較為復(fù)雜，且基于不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境的方式不統(tǒng)一，因此在實(shí)踐中的應(yīng)用也常常出現(xiàn)問題。中職教師需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自我，學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，以有效的生活情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)英語與實(shí)踐的聯(lián)系，創(chuàng)造性地展開語言活動(dòng)。

例如，教學(xué)“You had better come here in autumn”時(shí)，考慮到一年四季是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)春花爛漫的春天、荷花開放的夏季、黃葉飄飛的秋景以及白雪壓青松的冬天等情境，然后和學(xué)生一起談?wù)揌ow many seasons in a year？What are they？，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。一年四季風(fēng)景圖吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而為高效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。在這節(jié)課的教學(xué)中，不僅導(dǎo)入應(yīng)生活化，教學(xué)過程也應(yīng)注重生活化。例如，對(duì)于單詞sunny，rainy，winter，cold等單詞的教學(xué)，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境。比如，呈現(xiàn)一輪紅日，問What is the weather like？引導(dǎo)學(xué)生說出sunny;呈現(xiàn)大雨滂沱、路上行人打著雨傘行走的情境，讓學(xué)生對(duì)rainy這個(gè)單詞產(chǎn)生深刻的印象;呈現(xiàn)雪花飛舞的情境，令學(xué)生聯(lián)想到寒冷的冬季，從而在情境中給cold和winter賦予生動(dòng)的含義[1]。

三、開展生活化的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)教學(xué)模式不斷改革的目的在于保持住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯教學(xué)的活力。在認(rèn)清這一點(diǎn)后，教師就要大力組織有趣、多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)法將學(xué)生的目光吸引過來。只有脫離沉悶的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更佳。

如將教學(xué)內(nèi)容融解于形式活潑、趣味盎然的游戲中，在輕松的氣氛中自然地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。設(shè)計(jì)的小游戲基本都要分層次，利用搶答或者競(jìng)猜等形式，引入學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)點(diǎn)。另外，我們發(fā)現(xiàn)西方文化對(duì)青少年的影響很大，所以在課堂上，還可以采用一些生動(dòng)活潑的形式，拉近學(xué)生與英語之間的距離。如學(xué)唱英語歌曲;學(xué)習(xí)正在上映電影當(dāng)中的簡(jiǎn)單句子，并鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的各種活動(dòng)表現(xiàn)出來[2]。如在《holiday》一課中我們可以模擬過西方的圣誕節(jié)或感恩節(jié)，在《Dinner》一課中我們有的教師通過布置、展示西餐廳給予學(xué)生真正的生活元素和視覺、聽覺沖擊。這些生動(dòng)活潑的形式改變了以往英語學(xué)習(xí)艱深、刻板的陳舊模式，以新奇的方式呈現(xiàn)英語新知識(shí)，深化了感知印象，引起了學(xué)生的興趣。

四、布置生活化的課外作業(yè)

筆者有意讓學(xué)生收集生活中的英語。學(xué)生交來的作業(yè)中有關(guān)于飲料的green tea，jasmine tea， mineralized water，Nongfu spring等;有路牌Hongmei Road，toll gate，sidewalk等;有各種商標(biāo)SAMSUNG，LG，ONLY，NIKE等。這樣，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語無處不在，用這種方法還有利于記憶。此外，筆者還會(huì)給學(xué)生布置一些有趣味的課外作業(yè)，如做一份手抄報(bào)或用相機(jī)捕捉節(jié)日氣氛，讓他們了解外國(guó)文化。例如，萬圣節(jié)時(shí)，學(xué)生在手抄報(bào)上寫下了它的歷史history，知道了它的活動(dòng)trick or treat.對(duì)于傳說中的“世界末日”，讓學(xué)生查資料，知道了這個(gè)傳說的由來，了解瑪雅文化;圣誕節(jié)時(shí)，很多學(xué)生在商場(chǎng)、街道、公園拍下珍貴的照片，感受英語國(guó)家的節(jié)日氣氛[3]。

五、結(jié)束語

總之，中職英語生活化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中用生活中常見的例子和場(chǎng)景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)不僅符合新課改理念，而且滿足學(xué)生的發(fā)展需要，可以讓英語更加接近生活，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。只要教師用心、有心，一定能讓中職英語教學(xué)在生活的沃土中呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蕊.中職英語生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，01：131.

[2]朱暉宇.漫議新時(shí)期中職英語的“生活化教學(xué)”[J].成功（教育），2013，23：105.

[3]沈洋.讓英語生活化——試析中職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬）， 2013（12）：152-152.