淺談高中化學教學中的美

年麗敏

摘要：百年大計，教育文本，教育在日常生活中起著絕對的不可替代的作用，而教育的順利開展，以及獲得高效的教育成果必須以其獨到的教育方式為手段，那么知識的美和傳授手段的美等等都會起到事半功倍的效果，特別是在高中化學學科，知識往往具有抽象性，乏味性讓學生厭倦甚至畏懼，而一旦結合了美的教學過程及知識原理，趣味實驗，就會讓這一切有明顯的改觀，而知識接受者是以怎樣的心態(tài)與心情接受獲得知識，以及知識的本身是否有能讓接受者愉悅或者激發(fā)興趣的美的方面，是本文要立意推敲的方面，重點放在要闡述高中化學中美的存在方面，以及教師要開展美育實施中應具備的條件，以及美育在化學教學中的作用。

關鍵詞：高中化學教學;美育

美育顧名思義就是審美教育，指為了培養(yǎng)人具有感受美、欣賞美、駕馭美的能力而進行的有效教育活動，它是德、智、體、美全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是素質教育的重要基礎，故而在化學教育中應對學生進行審美教育。化學物質是化學變化的直接產物，化學物質之美是化學變化之美達到終極的完美表現。而化學變化之美體現在其過程中的色彩斑斕、奇異深邃、變化萬千的美好形象和有規(guī)可循的內在聯系。節(jié)日焰火的五彩絢麗;彩色照片的色調均勻美麗，栩栩如生;即將熄滅的木炭在盛有氧氣的集氣瓶中死而復燃，并發(fā)出耀眼的光亮等等。諸如此類的化學變化，色彩對比明顯、變化萬千，美麗而又神奇。

1 高中化學教學中實施美育的基本條件

高中化學教師在課堂教學過程中向學生傳授知識的同時，要努力發(fā)現化學教材中的美的存在，并恰當地地融入教學之中，使學生能夠在心理上首先產生美的感受，進而在情感上產生美的一致共鳴，在學習上受到美的感染。讓學生在審美的愉悅中學習吸收化學基本知識和基本技能，是提高化學教學質量的重要途徑。

1.1 化學教師在教學中也應具有一雙探索和發(fā)現美的慧眼，這樣才能誘發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的求知探求美的*。

為了激發(fā)學生對化學的興趣，可以從學生步入化學領域的第一天起，采用一切可行的手段去發(fā)現化學美，使學生在化學美熏陶之中，喚起他探究化學內在美的興趣、加強好奇心、激起求知欲。 例如：第一節(jié)課我們完全可以這樣安排：采用多媒體播放一段《噴泉實驗》的視頻，讓同學親眼看到美麗的噴泉實際上就是化學中一點簡單化合物物理性質的應用。奇妙之處比比皆是。

1.2 化學教師在教學中要以美啟思、啟發(fā)思維

富有美感的教學內容和外部學習環(huán)境，能夠吸引學生集中注意力、啟迪思維、注重想象，使學生在快樂的氛圍中獲得知識。

1.3 化學教師在教學中要注意選擇和運用多種教學手段、教學方法和科學方法來展示化學多元化的美，如多媒體課件、圖片、視頻、參觀等，強化與美育相關部分內容的展示教學，使學生能感受到化學美的確切存在。例如在進入化學的第一節(jié)課我們完全可以借助多媒體加以安全標志的輔助展示：

使教學效果更加清晰直觀。

1.4 化學教師在教學中要有計劃地實施和開展美育

化學中的美育，貫穿于中學化學教育的始終，培養(yǎng)學生化學審美能力和美學習慣的修養(yǎng)過程，這就要求教師要基于具體的化學教學內容和學生的實際水平，有計劃的安排美育的內容涉入、要求及方法，使學生的審美能力在從九年級到高三結束的化學學習過程中得到全方位的培養(yǎng)。

2 存在于高中學化學教學過程中的美

2.1 化學實驗美

化學是以實驗基礎的科學，因此化學實驗美也是化學美育內容的基礎，它包括以下幾種內容：

2.1.1 實驗中的儀器美

中學化學實驗中使用的儀器大部分是一些玻璃器皿，這些儀器往往構造簡易、質量清潔，因而易使人產生一種簡單、清新和愉悅、輕松的美感，具有簡潔美的特征，而玻璃儀器在形體上的對稱和比例協調，表現儀器的和諧構造美。

2.1.2 實驗裝置操作美

教師和學生在實驗中正確、規(guī)范地進行基本操作，靈活、熟練、準確地運用基本操作，合理簡捷地安排操作順序，準確大方的演示，這些都表現了化學技能美和演示美。 以及裝置的連接順序，以及連接的過程都體現出了一種特殊的化學中的美;如圖所示，美哉。

2.1.3 實驗現象美

這是化學中最奇妙的地方，這里有剩過于魔術的美與神秘，色彩斑斕的大千世界、千姿百態(tài)的自然奇觀、五彩絢麗的節(jié)日焰火、撲朔迷離的自然奧秘、懸而未解的自然之謎等，都是化學現象美的體現。 例如：美麗的喀斯特地貌原因就是碳酸鈣和二氧化碳和水作用的結果，而五彩繽紛的焰火就是高中化學中所學習的焰色反應中的原理。

2.2 化學原理美

這是我要由衷的加以贊賞的美，自從涉足了化學這個奇妙的領域，原來的很多疑問都迎刃而解，而這其中蘊藏的豐富的文化底蘊和深刻的人生哲理都讓人心馳神往，同時讓身在其中的學者有了一種接觸到類似于“文字文明”的一種升華感，

例如：醋這個字的由來，就有一段精美的化學方面的傳說：杜康的兒子在釀酒之后感覺剩余的酒扔棄可惜，故意將其保存了起來，但是到了二十一日的酉時，就聞到一股清香的氣味迎面撲來;實際上這個過程就是乙醇的發(fā)酵生成了醋，而二十一日酉時，就構造成了現在的漢字：醋！

又如：碳酸鈣的高溫分解，古人就早有描述，呈現的是優(yōu)美的古詩，由表及里，反應了外在的反應原理和內在作者當時的意志品質和高尚的道德情操，古詩如下：《石灰吟》

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

2.3 物質結構、知識結構美

世界是由物質組成的，物質的結構從微觀到宏觀都滲透著一種對稱的、和諧以及神奇的美，對這種對稱的研究又為人提供了一種認識世界的快捷有效方法，體現了這個世界的簡單而又奇妙的原理;各種晶體內部的原子、離子、分子有規(guī)則的空間排列，使晶體空間構型往往呈現出令人驚嘆的內在美，如金剛石的正四面體空間網狀結構;C60分子是由60個碳原子構成球形32面體;（如幾種晶體的結構圖）

（氯化鈉的晶體結構、二氧化碳的晶體結構、金剛石的晶體結構、石墨的晶體結構）;知識結構中也體現了這種美。化學知識各因素或部分的內部組織，相互聯系，安排合理，協調勻稱、完整，體現化學學科的多樣統一的整體美、和諧美即知識結構美。初中化學是以化學實驗為基礎，基本理論，基本概念為主干，以元素化合物知識為主線，化學計算為運用，相輔相成顯示整體美。高中化學以物質結構為主線，并貫穿始終，以元素周期律為指導，以氧化還原、離子反應等為分析問題方法，體現出結構嚴密、統一實際之美。

2.4 化學用語美

化學用語是表述物質的組成、結構和變化的符號，最典型的就是元素符號，它使雜亂無章的物質及其變化變得有序規(guī)范、清清楚楚，同時也使冗雜生僻的書寫變得簡潔又明了，充分體現了簡潔和諧美的特點。

3 美育在高中化學教學中的作用

3.1 在化學教學中體現著美育可以激發(fā)學生的學習熱情、陶冶學生的道德情懷

化學學科的研究對象是物質，這些物質構成了豐富多彩的世界，豐富的礦產、秀美的河山、古代輝煌的化學成就、蓬勃發(fā)展的現代化工業(yè)，都能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感，從而樹立為建設社會主義祖國而立志學習的決心和信心。

3.2 在化學教學中進行美育可以激發(fā)學生的學習興趣

化學變化中的絢麗多彩、現象的美妙神奇等都能激發(fā)學生強烈的興趣和學習*。這種興趣和*一旦形成并且保持下來，就會形成巨大的學習動力和信心，對學生智能的發(fā)展起到足夠的促進作用。

3.3 在化學教學中進行美育可以提高學生的審美水準

種類繁多的化工產品和豐富多彩的生活用品，體現出五光十色的圖案美、精致適用的形狀美，這些都有利于培養(yǎng)學生對藝術作品感受美、理解美、欣賞美的審美養(yǎng)成，還可以幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)他們在日常生活中正確表現美和善于創(chuàng)造美的習慣和能力。

總之，在高中化學教學中美育的內容極為豐富，作為高中化學教師要善于發(fā)現、積極引導、啟發(fā)，幫助學生打開通往美麗神奇的化學領域之窗，激發(fā)他們的學習熱情、培養(yǎng)良好的學習習慣，從而在學習化學的過程中找到一條輕松快捷的途徑。

參考文獻：

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[2] 瞿保奎主編.教育學文集.智育[M].人民教育出版社，1993.

[3] 陳永忠.化學美與中學化學教學[J].中學化學教學參考，1990（Z1）.

（作者單位：沈陽新民市第二高級中學）