初中語文課前微講堂教學內容探究

郁新蘭

摘要：隨著多媒體技術的發展，教育的形式也在發生著日新月異的變化。目前微講堂吸引了廣大的教師和學生。傳統的教學模式下主要是教師進行灌輸式的教學，學生對于學習提不起任何的興趣。因為教學模式的枯燥和單一讓學生的學習質量一直得不到提升。為此在教學中我們需要將現代化的教學手段同傳統教學進行融合，利用多種方式激發學生對于語文的興趣。本文將對語文課前微講堂活動進行分析，讓教師能夠充分認識到微講堂的重要性。

關鍵詞：初中語文;微講堂;教學內容

新課程改革下要求我們打破傳統的教學模式，能夠對教學進行大膽的創新。其中微講堂就是一個不錯的教學形式，它利用了短小精悍的優勢，在短時間內突破教學的重難點，深入的理解知識點，幫助學生更好的解決語文學習中的問題。那么在初中語文課堂教學中如何利用微講堂更好的突破課前教學難關呢？下面就針對初中語文課前微講堂的教學內容展開探究。

1 微講堂開展必要性分析

進入到初中語文學習后，學生會開始大量的接觸文言文和古詩詞的學習。但是進入到初中的學生，他們的理解能力還沒有發展到一定的程度，所以對于這些文言文和古詩詞理解上還存在著一定的難度。如果教師能夠在課前為學生提供微講堂進行課前的預習，學生能夠通過短小簡潔的文字更好的理解這些古文作品，有效的幫助教師突破了教學中的重難點，為學生走進課堂進行學習奠定了基礎。例如在學習部編版初中語文《世說新語》時，教師可以通過動畫片的形式給學生播放《世說新語》中的兩則小故事，學生在課前就基本掌握了這兩者小故事所講述的內容，那么再走進課堂學習這兩篇文言文，包括學習它的字詞含義、古今異義詞匯還有把握兩則故事想要闡述的道理就變得更加輕松和容易了。通過微講堂學習，學生對于文言文學習的興趣得到了提升，同時降低了學生的難度，突破了教學中的重難點，提高了學生學習的效率。

2 微講堂教學內容分析

課前預習是學習中重要的一個環節，但是很多學生在預習時不能夠很好的把握重點，所以逐漸對于預習產生了一種抵觸。微講堂的加入能夠有效地解決這一問題。學生可以利用微講堂將自己的理解和講堂中的解釋進行結合，有效地解決自己在預習中存在的一些困苦哦。然后到課堂中再認真領會教師的講解，從而獲得更加深刻的認識。比如在學習部編版初中語文八年級上冊《藤野先生》時，學生在自主的閱讀中不能夠很好的理解藤野先生這樣一個多層的人物形象，那么可以通過視頻微講堂來進行學習，通過視頻中一個個鏡頭的切換去感悟人物的品質，把握文章的細節描寫，這樣往往能夠提高學生預習的效果。也能夠在視頻的渲染下體會魯迅對于老師的一種深厚的情意。

另外隨著網絡的發展，學生獲得信息的渠道變得更加的豐富。那么教師要能夠培養學生搜集信息的能力，這樣才能夠有效的并且快速的搜集有用的信息并且進行合理的利用，避免信息資源的浪費。因此在進行下一節課的學習時，教師就可以給學生安排相關的學習任務，鼓勵學生通過微講堂多媒體或者是網絡搜集資料，進行預習。然后對于在微講堂中學習到的內容自己進行總結和整理，帶入到課堂中和其他的學生分享和交流。這樣的模式調動了學生學習的積極性，同時還培養了學生搜集信息的能力。比如在學習部編版初中語文《我的叔叔于勒》時，教師可以讓學生觀看微講堂，從中搜集文章涉及到的人物和一些展現人物性格的片段，以此培養學生捕捉信息的能力。

3 微講堂課前運用注意事項

在語文的教學中，過去老師一直扮演著主導者的身份，所以習慣于給學生灌輸知識，但是這樣的方式降低了學生學習的積極性，同時學生對于老師形成一種依賴，逐漸的喪失了獨立發現問題和分析問題的能力。如果利用微講堂進行教學，教師應該注意的是能夠讓學生在課前進行獨立的預習，教師可以給學生安排預習的任務清單，讓學生一邊觀看微講堂一邊解決問題，將不能夠獨立處理的問題進行記錄，帶入到課堂中和其他的學生一起交流和分享，這樣一來大大的提升了學生學習的積極性。例如在學習部編版初中語文七年級下冊《阿長與山海經》時，教師可以讓學生自己先在課前進行微講堂的自學，然后讓學生自己去搜集相關的資料，可以在課堂中鼓勵學生作為小老師上臺給學生進行講課，和大家交流阿長的人物形象，其他的學生可以進行補充。通過這樣的一種教學模式，學生真正成為了課堂的主角，彼此之間的學習積極性得到了調動，同時表達能力和總結分析問題的能力也得到了提高。

4 結語

總之，微講堂在語文課前教學中的應用起到了很好的作用和效果。微講堂能夠更好地指導學生進行課前預習，提高學生的自學能力，能夠為學生帶來更加生動的學習體驗，全面的提升學生的語文素養。作為語文教師一定要積極利用微講堂開展有效的教學活動。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學）